认知策略在英语单词学习中的应用

纪国金

摘 要：英语单词的学习是英语学习过程中不可缺少的一部分。在广大英语学习者中，有相当一部分没有掌握科学的单词学习方法。他们单纯的死记硬背、不能融会贯通以及灵活地运用所学单词。基于此，如何帮助学生掌握高效的单词学习方法，减轻学生学习负担，成为英语老师需要研究的课题。

关键词：单词记忆 复述策略 精加工策略 组织策略

英语单词的理解、识记、应用是广大中小学生在英语学习中绕不开的话题。面对繁重的英语单词识记任务，有些学生尤其是英语学困生对单词望而生畏。在日常生活中，学生在单词记忆中存在以下问题。一、单词记忆时间过于集中。比如，个别学生用三节晚自习时间不停地识记单词。二、单词识记后，复习不及时，导致本来已经掌握的单词又忘记了。三、单词识记策略运用较少，单纯的死记硬背。四、学生对单词的用法理解不深入，不能灵活运用，导致单词的记忆热情减少，兴趣丧失。基于此，我尝试把心理学中认知策略的有关知识运用到实际的英语单词教学中。

一、复述策略帮助学生更持久的记忆单词

复述是在工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。从“忆”到“记”是有个过程的，这其中就包括了识记、保持、再认和回忆。有很多学生在英语学习的过程中，只重视当时的记忆效果，而忽略了单词识记后的保持。殊不知，单纯地注重当时的记忆效果，而忽视后期的保持和再认，同样达不到良好的学习效果。

我们平时的记忆过程是：输入的信息在大脑中停留，形成短时记忆，短时记忆的内容会发生遗忘，只有经过复习才能使短时记忆的内容变为长时记忆的内容。

根据记忆规律，我们在英语单词学习后要进行必要的复习。那么什么时间点复习比较合适呢，我们再看一下艾宾浩斯遗忘曲线。

图一 艾宾浩斯遗忘曲线

从上图可以看出，学习新内容后，就开始遗忘。遗忘20分钟后，新内容保持80%;1小时后，保持44%;1天后，保持33%;2天后，保持28%;6天后，保持25%;31天后，保持21%。在学校，我结合学生的学习时间，制定了5遍复习法。第一遍复习在学习的当天晚上，第二遍复习在学习后的第二个早晨，第三遍复习在一个星期后，第四遍复习在一个月后，第五遍复习在半年后。

学生学过的单词，经过系统的复习，他们把单词内容由短时记忆转为长时记忆后，学习效果会明显改善。

二、精加工策略促进学会对单词的深层次理解

精加工策略是指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层次含义，促进记忆的学习策略，即将新的学习材料与头脑中的旧知识联系起来从而增加新信息意义的深层次加工策略。在教学中，我采取了联想记忆、构词法、利用音标记忆等精加工

策略。

1.联想记忆

比如在讲授advice和advise的区别时，我会告诉学“se”结尾的词是动词词性、“ce”结尾的词是名词词性，因为“s”像一条弯曲的河流在流动。通过这样的方法，让学生深刻地掌握了一些单词的区别。

2.构词法

复杂的英语单词一般都有前缀、词根、后缀三部分组成。越是复杂的单词就会包含越多的词根和词缀。把单词拆分词根和词缀，这是将复杂单词走向简单化的一大法宝。比如un-作为前缀是“不、非”的意思，表示否定。friendly（友好的）-unfriendly（不友好的），comfortable（舒服的）-uncomfortable（不舒服的）。而-or/-er可以作为后缀，表示“从事某种职业的人”。act（表演）-actor（演员），visit（参观）-visitor（参观者）。

3.利用音标记忆

在讲授新的单词时，我会把新单词的音标划分不同的音节，然后根据音节再把单词划分成不同的部分。这样，引导学生根据音节识记单词。

在记忆单词的过程中，采用不同的精加工策略，能够有效的促进学习者对单词的理解、识记和运用。

三、组织策略帮助学生快速识记单词

组织策略就是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息与其他信息联系在一起。在教学过程中，我引导学生根据单词词性、单词类别、单词的词根和前后缀等对单词进行归类。

1.利用单词的词性进行归类

比如，我们可以根据名词、动词、代词、副词、介词等不同的词性进行分类识记。

2.利用词语的类别进行归类

比如，我们可以把描述动物名稱的词、描述职业的词语等进行分类识记。

3.利用单词的词根、前后缀进行分类

我们可以把词根、前后缀相同的词语进行归类。掌握一定的单词记忆方法，再加以刻苦的识记，学生们的单词学习效果一定会有很大的提高。

参考文献

[1]陈琪，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.