“三环六步”教学模式理论和实践探索

蒋闽生

摘  要：新课程标准要求，教学中要引导学生自主、合作、探究学习，突出学生的主体作用，培养适应现代社会的人才。“三环六步”教学模式改革与实践，旨在以推动教学方式的变革促进学生学习方式的转变，培养学生的科学素养。

关键词：教学模式  实践探索

《基础教育课程改革纲要》指出：改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。可见，构建高效课堂，改变学生的学习方式，已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

一、现状分析与教改思路

传统型的课堂教学多表现为一问一答、一讲一听的形式。教师通过不断地提问，不断地分析来控制课堂，驾驭学生，学生则跟着老师转配合老师实施教案。学生主动探索知识的过程被“串讲串问”所取代，自主学习的主体作用没有得到发挥。

怎样改变陈旧的教学方式，体现“学生是学习的主人”教育思想呢？近年来，我校以培养学生“五项能力”——自主学习、合作交流、展示汇报、发现质疑、倾听评价能力为出发点，开展“三环六步”课堂教学模式改革与实践，把课堂结构划分为三个环节、六个步骤。即：

“三环”——“学—教—做”三个环节。“学”：教师先揭示课堂教学目标，提出自学要求，出示自学指导，学生运用自学方法在规定时间内自学相关的内容。“教”：是教师与学生、学生与学生之间的互动式的讨论交流，是指在学生自学后暴露出来的问题，教师如何引导学生有效地实现本课教学重、难点的突破。“做”：学生学完后，完成检测性的练习，当堂训练，巩固提高。

“六步”：比对目标—聚焦问题—合作交流—展示互补—当堂训练—总结评价。

现以语文学科为例，将“三环六步”课堂教学模式做个简介，期待日臻完善。

二、“三环六步”的流程解读

德国教育家第斯多惠说过：“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在“三环六步”课堂教学模式中，自主、合作、探究是核心理念，其具体流程如下：

第一步：情境导入比对目标。教师创设情境，导入新课，揭示本节课的学习目标，同时，对课前自学情况进行检测反馈。功能：激发兴趣，目标意识，诊断学情。

第二步：聚焦问题自主学习。根据教学重点，教师提出自学要求，出示自学指导，组织学生运用自学方法在规定时间内自学相关的内容，并做好标记。教师巡回指导。功能：挖掘潜能，培养习惯。

第三步：小组合作讨论交流。小组检查“自学”的情况，解决“自学”遗留的问题。在自主学习、独立思考的基础上，再围绕老师提出的问题展开讨论、交流，准备全班展示。教师巡堂，了解“自学”的成果和发现学生存在的普遍性问题，以备下环节针对性点拨。同时，物色展示汇报的小组或對象。功能：解决问题，培养能力。

第四步：汇报展示互纠互补。这是课堂核心部分，小组代表展示自己的理解，与同学们分享学习所得。同时，小组代表回答他人提问或质疑，组间互纠互补，逐步完善，必要时也可以向老师提请帮助。教师利用学生生成的课程资源，提出问题，相机点拨、讲解与评价，帮助学生实现认知的升华。功能：拓展思维，主动参与。

第五步：当堂训练巩固提高。教师根据教学内容针对性地设计有梯度的作业，学生独立完成当堂练习。教师巡视课堂，并对组长的练习进行批改，组长批改同组同学的练习，老师和优生抽空辅导学困生。功能：检测评价，限时高效。

第六步：课堂总结小组评价。学生回顾学习的过程，交流学习的心得和收获，老师小结要掌握的知识和方法，要领悟的教学思想，要积累的教学活动经验。同时，对各小组课堂“学习表现”和“纪律表现”进行评价。布置适量的课后作业，让学生对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。功能：总结提升，巩固实践。

三、实施过程要注意问题

“三环六步”课堂教学模式，是运用建构主义、小组合作学习、有效教学等理论在实践中探索出的一种课堂教学模式。这一模式是以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以教师引领为主导，师生、生生共同探究、交流展示、合作完成教学任务的一种方式。也是以导学为策略、以体验为途径、以个人自主和同伴互助学习为载体，促进学生知识的建构的一种方法。在实施“三环六步”教学模式时，要做到五个强调：

（一）强调减少教师的“讲”

教师要切实转变观念，变讲堂为学堂，做到“三讲三不讲”：讲核心问题、讲思路方法、讲疑点难点;学生自己能学会的不讲，学生自己不会但通过合作学习能学会的不讲，基于现学段学生的思维能力和特点，老师讲了学生也不会的问题暂时不讲。

（二）强调加强学生的“学”

要时刻关注课堂教学的两个主要元素：目标、过程，要基于学生，预设课堂;基于学生，生成课堂。尤其是在自主学习和小组合作环节，教师要把学习的时间还给学生，以提高学生的学习能力。

（三）强调增强师生的“动”

教师讲授新课内容不能采用“我讲你听”的方式完成，而应该是对学生通过自学或小组合作学习仍然不能解决的问题，在教师的指导下通过生生互动、师生互动的方式完成新课知识内容。

（四）强调增加学生的“练”

当堂训练必须由学生独立完成，小组监督，通过“练”达到当堂知识的巩固，新课知识内容的当堂过关。

（五）强调突出课堂的“效”

“三环六步”课堂教学模式不是绝对的三大独立板块、六个独立步骤，每个环节是相辅相成、相互贯通的。“三环六步”教学流程也不是一成不变的教学环节，教师要根据不同学科、不同课型的特点进行灵活运用。

优化教学模式，构建高效课堂，“三环六步”课堂教学模式是我校课堂教学改革的有效探索，乘着教改的春风，我们相信通过大家的共同努力，一定会取得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。

参考文献

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[4]福建福安一中苏锦绣.“五环”教学模式——高效课堂教学实践与探索[J].教育评论，2015.