提高小学生计算正确率的策略性研究

张风霞

摘  要：计算的正确率，使学生的计算既准确又迅速，从而更好地发展学生的思维。计算是小学数学知识的重要内容，计算能力是每个人必备的基本能力，培养良好的计算习惯，以及在计算中的创造意识尤为重要。提高学生的学习积极性，才能为学生今后学习数学打下重要基础。因此，怎样提高小学生计算正确率，如何让枯燥的计算教学变得有趣是教学的一项重要任务。

关键词：小学生  计算正确率  策略

一、小学生数学计算能力的现状

新时期的小学生思维较活跃，学生会利用公式、法则去进行计算。在教学实践中，我们发现一个很普遍的现象：许多学生虽然掌握了计算法则与方法，但是还会出现计算错误，導致计算的正确率很低，这不仅直接影响到学生对数学学习的效果，而且还严重得阻碍了学生数学成绩提高。

二、数学课堂教学存在的问题

我校是一个新建学校，学生的认知水平参差不齐，学习习惯也是千差万别，纵观我们的课堂，教学中还是存在教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背的现象，导致学生总是低水平的机械重复训练，缺乏对数学问题的深入探索，从而增加了学生的课业负担。单调的教学氛围中学生的学习兴趣较低，而这一现象更是严重制约着课堂教学效率的提高，与新课标严重不符，阻碍了对学生创造意识、计算能力的培养和提高。

三、提高小学生计算正确率的策略

（一）培养学生计算的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生计算正确率低的重要原因是对计算的兴趣不高，而在计算教学中，只有激发学生的计算兴趣，才能让学生愿意去做计算练习，才能达到算得准、算得快的目的。在教学中，可以利用教具、多媒体等资源，从情境入手，以小学生的心理和认知为基础，创设富有现实意义的计算学习氛围，让小学生在现实情境中感知数学和理解数学。例如，在教学10以内的加减运算中，教师可以创设一个到果园集体摘苹果的游戏活动。在多媒体课件中展示五棵苹果的背景树，每一个苹果上面有一道计算题，要求学生计算清楚答案，然后把相同答案的苹果放到同一个篮子里。此外，在学习两位数与两位数进位加法时，也可以为学生导入摘苹果的情境，比如小猪佩奇和乔治到苹果园摘苹果，小猪佩奇摘了17个，乔治摘了36个，他们带的箱子能够装下60个苹果，再利用多媒体课件为学生展示生动的画面。引导学生估算一下，箱子能否装下他们摘的苹果，在情境中学生的计算兴趣会更高，还能把计算与现实问题紧密联系起来，促进了学生计算知识在生活中的运用。

（二）加强口算能力锻炼

口算能力是学生必备的基本功，它能从侧面反映出一个学生的记忆水准，口算的练习过程能提高学生的记忆力，提高学生计算正确率。有些学生认为口算易学、好学，但是经常表现出态度不端正、马虎审题的情况，除了计算基本技能掌握不牢固之外，粗心成为计算错误率高的重要原因。在教学中，教师可以每节课抽出2至3分钟进行一些口算训练，口算练习要活泼、生动、多样化，避免学生在练习中感到厌倦，这样才能每天坚持保质保量地做几道口算题。在练习中可以采用玩扑克牌（24点）、听算、开火车、对口令、找朋友等方式，让学生参与到口算训练中来。此外还可以通过一些数学实践活动，比如买菜、逛超市等，引导学生在活动中口算计算物品的数量、金额等，让学生体会口算能力培养对于日常生活的重要性。对于高段学生，可以加强2.5×4，12.5×8等答案是整数的口算训练，提醒学生可以把他们作为口算的拐杖，记忆一些熟悉常见的口算数据，这样在计算中就能迅速地做出正确的判断。在实践活动中运用激励性评价，给学生自我评价的权利，如果计算正确，用小笑脸或五角星奖励自己，教师也可以用学生喜欢的小贴画作为奖励;如果有错，当堂改正，认真找出错误原因，并在旁边写句鼓励自己的话，如再接再厉或继续努力等。

（三）自主总结计算方法

数学计算的结果虽然是严谨的，但是计算不只是一种机械运动。在让学生进行计算的过程中，应给予学生充足的自主和独立活动的机会和空间，引导学生自主参与到探究计算方法的过程中来，避免学生一味地进行枯燥计算，机械地背诵计算法则和口诀，防止学生读死书。例如，在教学“两位数乘两位数不进位的笔算乘法”时，引导学生自己总结计算方法，由旧知识迁移到新知识的学习。又如，在“两位数减一位数的退位减法”中，为学生提供动手操作的学具小木棒，以34—6为计算题目，引导学生用小棒表示出34，减6就是从“三捆10个的木棒里面和零散的4个里面拿出来6个”，在动手操作中引导学生思考怎么拿出6个来。思维能力较快的学生，能够直接想到先把零散的4个拿出来，再从一捆10个的木棒里拿出2个。从学生将一小捆木棒打开、拿出2个的过程中，让其感受当被减数的个位不够减时，要从被减数的十位退一。使学生真正理解算理的基础，学会计算方法，在活动中加深对方法的认识，发展学习上的创造潜能。

（四）培养学生良好的计算习惯

养成良好的计算习惯，是提高学生计算正确率切实有效的办法。在计算练习中应该让学生做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯;在做完计算题目后，培养学生“五查”的良好检查方法，引导学生按照一查抄题，二查列式，三查竖式，四查计算，五查结果的步骤去检查，避免学生在拿到计算题后没有看清数字、弄清运算顺序，就盲目地算起来。此外，在课堂巡视、定期检查、抽查中时时督促学生，发现学生书写格式混乱的、不进行二次验算的，应及时给予纠正和提醒，让学生养成竖式计算的习惯和计算题规范书写的习惯，这对提高计算正确率同样重要。

结语

小学数学教师应树立新的计算教学理念，通过创设教学氛围，增强学生对计算数学问题的亲切感。再通过夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学口算能力，锻炼学生自主总结计算方法的能力，培养学生好的数学计算习惯等方式，全面提升小学生的计算正确率。

参考文献

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