小学语文教学“读写结合”教学策略浅谈

安娜

摘  要：在小学语文教育中，阅读和写作都是很重要的内容，教师需要结合二者，才能够更好地发挥读写结合教育作用与价值。当然这一直都是语文教育界的热议话题，如何解决已经讨论许久。读写结合教学中教师需要发挥好引导作用，不断拓宽学生视野面、阅读面，增强学生写作能力、阅读能力，助力学生不断积累知识。要全面考虑，做好读写训练引导工作，这样才能够帮助学生更全面的发展与成长。

关键词：小学语文  读写结合  教学方法

正所谓读书破万卷下笔如有神，这句话说的就是，如果能够读非常多的书，那么写作中就会有足够的素材和灵活的思维助力，让写作变得十分简单。古人很早就已经意识到了阅读与写作结合的必要性与意义。在小学语文教育中，读写教学也是十分重要的内容。小学阶段正是学生打好基础，巩固根基的重要时期。教师一定要把握好课堂教学机会与优势，充分结合读写教学，做好学生读写能力培养和开发。本文将以小学语文为例，分析读写结合教学方法，希望能够让更多学生学好语文知识、语文技能。

一、现阶段小学语文阅读教育状况

（一）阅读量比较少

在语文教育中，衡量教育效果的一个重要指标就是学生的阅读量。不过当前很多学生显然没有足够的阅读量，学生没有在足够的阅读中积累丰富的素材。不少学生的作文就好像流水账一样，选题几乎完全生搬硬套，没有自己的文章思想和看法。这和学生平时不注重内课外阅读积累有直接联系，后果就是学生的写作能力、阅读能力根本得不到提升。

（二）教学方法问题

有不少语文教师根本不注重写作教育，教学中只是带领学生在阅读中分析文章，直接告诉学生作者用了什么手法。在写作中，这种手法如何用、小技巧却没有告诉学生。很多学生在看到类似文章的时候，知道作者用了什么手法，比如借物抒情、借景抒情，但是让学生自己来借物抒情、借景抒情学生就全然不会。这反映的就是教师教学方法有问题。不少教师自身能力有限，课堂并不能做到对读写教育的有机统一与融合^[2]。

二、小学语文读写结合教学策略的研究

众所周知，语文教育中，阅读和写作都是很重要的内容。对小学生来说，语文学习的意义在于能够让其了解基础知识，从而去接触社会、学习其他学科知识。我国有一句老话叫作书读百遍其义自见，也就是说，多读书就能够理解。小学生思维并没有达到固定认知，也没有成人的深刻记忆能力。文字记忆往往没过多久就会忘记。在新课改背景下，教师不仅要重视学生的考试成绩和学习态度，还要考虑学生对知识的有效应用。阅读与写作的优势在于一个能够吸收一个能够应用，二者的结合对于学生有着一生的积极影响。

三、小学语文教育对读写结合策略的应用

（一）重视积累丰富阅读量

为了保障读写结合教育有效性，首先要处理的就是保障读的有效性。为了更好地读，教师就需要让学生多尝试，用不同方法阅读，通过不断的尝试与实践，增加学生的阅读量储备水平。学生平时要多读书，畅游知识海洋，不断充实与丰富自己的头脑，提高自己的理解能力和阅读能力，这将成为后续写作的必要条件。阅读过程中，学生能够有非常好的情感体验，这种体验将会成为提高学生文化涵养、文化素养的关键。读好书、多读书对于学生的影响是非常深刻，影响一生的^[3]。教师不应该局限于课内阅读，同时也要做好课外阅读的延伸。如学习《少年闰土》一课的时候，教师可以着重介绍一下作者鲁迅先生。随后在学生阅读中，有的学生就会表示，鲁迅先生写的文章真有趣，总感觉看完这篇课文少了什么，感觉没看够。这时候教师就可以向学生介绍《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等鲁迅先生其他的作品。学生在观看这些题材类似的书籍以后，不仅增长了见识，对鲁迅先生有了深层次理解，同时也拓宽了自己的知识面，增加了自己的知识储备。教学中，教师需要支持与鼓励学生，要主动写下来在阅读过程中形成的感悟与理解，要主动和其他教师、学生分享读后感。要强调的是，积累本身是一个有趣、漫长的过程，不能一蹴而就。学生需要有长足准备，做好积累和学习，这具有重要的意义。

（二）结合材料科学读写

在语文教育中，材料的作用十分显著，材料中范文的作用就是让学生思考，让学生学习相应的手法和写作思路。小学语文教材中的文章几乎都出自名家之手，这些材料是被教材编纂者严格采选的，是学生阅读学习最佳的选择材料。小学语文读写结合教学过程中，需要重视对课文的利用，做好对其中关键词句的阅读和分析，帮助学生不断积累词句和写作思路。其中最重要的其实就是思路。六年级学生其实或多或少已经积累了很多的辞藻，写作中能够使用各种各样的修饰词，但学生依旧写不出好的文章其实就是不知道写作方向，没有写作思路。阅读教学中，也要体现出水桶效应，也就是查缺补漏，要发掘学生的缺点和问题，做好这方面的补强。从构词开始，随后让学生以词组句，最后将句子拓展成片段。如学习《北京的春节》一课，到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。这句话写的就很好，教师可以要求学生：大家请模仿一下作者的这种写作手法，让老师来看一看哪位同学写的更有创意。有的学生就会写：每逢冬季，小红的脸冻的如同红苹果，微微泛起的红晕看起来有些害羞，小红双手背对着搓，更是让人看起来十分怜爱。当然对于许多能力比较差的学生来说，直接让学生去写片段、写文章是比较困难的，对于这部分学生，教师可以让其先学会造句。比如拟人句、排比句都是很重要的练习对象。教师可以先出几个词，比如天空、太阳、哈哈乐。随后让学生造句，这种方法即便是能力很差的学生也能够主动学习，学生会说：淡蓝色的天空中悬挂着一个刺眼的太阳，太阳爷爷看到大家没法直视自己，哈哈乐了起来。教师对于不同学生要用不同的方法，充分结合材料，体现科学读写教学结合。

结语

语文教学一定要做好素材积累、基础知识夯基，要开发学生阅读兴趣，实现读写有效结合，提高学生文化涵养、文化素质。要做好学生引导，这对学生今后的发展与成长来说具有重大意义。

参考文献

[1]侯冠群.小学语文中年级读写结合训练法实施[J].课程教育研究，2019（31）：28-29.

[2]齐文霞.小學语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：248.

[3]杨柳栋.采用读写结合来引领高年级学生走出写作困境[J].文学教育（下），2019（07）：104.