初中道德与法治教学与微课的有机融合

范正玲

摘  要：由于信息技术的快速发展，微课已经成为一种非常重要的教学方式。这种教学方式在提高学生学习积极性，引导学生理解课本上的知识点，活跃课堂氛围，提高教师效率等诸多方面发挥了相当重要的作用。而如何将微课运用在初中的道德与法治课教学中已经成为一个相当重要的问题。本文就如何实现初中道德与法治教学和微课的有机融合进行深入探讨。

关键词：微课  初中  道德与法治  教学策略

随着教育改革的不断推进，教师应该熟练运用信息化教学模式。而微课作为信息化教学中的重要组成部分，如果的有效运用微课这种教学模式将会大大增强课堂的教学效率。在初中课程中，道德与法治课程是培养学生德育的一门重要学科，和学生的综合素质紧密相连。所以教师应该努力提高微课的教学效率，增强教学质量。

一、利用微课提出道德与法治教学重点

结合现阶段的初中道德与法治教学的教学情况，教师能够充分意识到微课在初中道德与法治课程教学中的作用。然而在真正的课堂之上，教师仍课本内容为重，忽略了微课的重要作用，没有将微课与道德与法治教学相结合，这样就很难实现理想的教学效果。同时由于道德与课法治课程教学的特殊性，在课堂上一味地强调理论知识是远远不够的，有的学生只能一知半解，无法充分理解课本上的知识，使得学生的学习效率十分的低下。因此教师在加强理论教学的前提之下，应该有目的的实施教学。教师实施微课教学的重点在于加强学生的主体地位，同时体现道德与法治教学的特点，根据学生的实际能力来制作微课。引导学生形成正确的人生观价值观。

例如，在讲解《消费者合法权益》这节课时，教师应该首先在网上搜索相关的教学资料，并对相关的教学资料进行数据的分析与整理，选取与课本内容相匹配的重点。教师可以在网上搜索相关的消费者权益受到侵犯的案件，并找出与这些消费者的采访记录或者是其他能还原案件的材料，能够让学生真正地参与到案件的讨论中去。这样一来，学生就会对这节课的内容产生更深层次的理解，也会对原本相对比较枯燥的教学内容产生更加浓厚的兴趣，教师也可以将学生进行分组，通过分组讨论的方式活跃课堂气氛，让一部分学生扮演消费者的角色，让另一部分学生扮演律师或者相关政府监管人员的角色。通过这个过程让学生在彼此交流之中掌握更多的法律法规。

二、利用微课实现道德与法治远程指导

学生如果想要熟练掌握课本上的知识点，進行有效的实践行动是必不可少的，也是学生理解课本内知识点背后的原理的重要方式。微课采取了视频教学的方式，虽然在时间与空间上具有相当大的自由度，但却无法保证学生是否真正地参与到教学中，部分学生甚至会出现走神、注意力不集中、无法跟上教师的教学思路等问题。这就需要教师分出一定的时间进行监督与管理。但教学效率就会大大下降。所以，为了保证原有的教学效率，就必须采取其他方式、实施额外的环节来保证学生能够认真听讲，提高学生的积极性。针对道德与法治课程有生活实际紧密联系的特点，教师就可以通过这一特点来指引学生参与到实践环节中去，提高微课的教学效率。

例如，在“宪法规定公民的基本权利与义务”这节课中，为了让学生能熟练掌握公民的基本权利与义务这一知识点，教师可以先采取分小组的方式，让不同的小组在观看微课视频之后，能够在课后进行实践调查，采访身边的人来看看普通公民对自己所享有基本权利与义务的认识。在调查之后，组长组织组员来对采访内容进行分类汇总。教师也可以对采访环节进行细化，指导学生有效完成实践调查的任务，并让所有的小组上台完成调查成果展示。

三、利用微课指导道德与法治预习开展

在课堂学习的整个过程中，课前预习都发挥着相当重要的作用，学生在进行有效的课前预习之后，就能对课本内容产生初步的认识，也能掌握到课本上的重难点，在教师讲解时也能跟得上老师的讲解思路。因此，教师应该组织学生通过观看微课的方式来进行预习，找出疑难点，发现问题、提出问题，因此来提高课堂效率。通过微课预习的方式能从本质上提高学生的学习积极性，并且培养学生的学习主动性，优化学生的思路。

例如，在讲解《呵护青春》这节课时，教师就可以收集资料，找出学生青春期的心理变化情况与身体变化情况，以此为基础制作微课视频，引导学生进行深入、有效的预习。在学生初步了解的时候，会产生一系列的疑问与不解。教师就可以告知这些学生，这些变化都是很自然的，不应该为此感到苦恼。这些微课视频能有效提高学生的学习积极性，让学生真正树立正确的意识与观念，突出教学的重难点。通过预习环节中微课的开展，能够帮助学生简单了解课程内容，同时也让我们教师对学生的问题部分有所掌控，继而在课堂讲授的时候可以加强和完善。

可以看出，微课在提高学生学习积极性、提高课堂教学效率等方面发挥着相当重要的作用，同时也对增强初中道德与法治教学有重要意义。因此，教师应该认真研究微课的教学方式与教学内容，发挥微课的优势，在实践教学中提高教学质量，完成教学目标。