多样化的小学英语小组合作学习形式探究

姚立峰

摘  要：新课改指出小学英语教学应以促进学生的全面发展为目标，引导学生学会运用英语交流和解决问题，培养学生的英语综合能力。小组合作学习在教育改革的推动下被广泛运用到了小学英语教学中，但部分教师受传统教学思想的影响，导致小组合作学习形式单一、死板，阻碍了学生英语能力的提升。因此，教师要探究多样化的小组合作学习形式，改变英语教学的现状，使学生积极投入到英语学习中，本文基于此作出简要探究。

关键词：小学英语  小组合作  多样化;策略探究

小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。多样化的小组合作学习可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。

一、多样化的小学英语小组合作学习形式的必要性探析

目前小组合作学习的方法已经应用在小学英语教学中，但是其仍存在些许问题。首先，许多教师在小组合作学习中直接将前后桌的学生分成一组，没有遵循组内异质、组间同质的原则，忽视了学生间的学习差异，出现了有些小组讨论的十分热烈，但有的小组却鸦雀无声，不知道该怎么讨论的情况，影响了课堂教学的效果，还不利于学生人际交往能力的提高。其次，小组合作学习是为了让学生相互交流学习想法和感受，促进学生的全面发展，但由于教师的管理能力较差，没有明确指出小组合作学习的目标，虽然课堂氛围浓厚，但学生并没有理解教学重难点。最后，在小学英语小组合作学习中，会出现固定式的教学模式和教学思维，教师会直接让语言能力强的学生发言，语言能力差的学生学习，在对话活动中语言能力差的学生会过度依赖语言能力强的学生，没有独立思考的意识，不利于学生语言思维和运用能力的提高。而且，经常会出现学习好的学生命令学习差的学生的情况，部分学生仍处于被动学习的状态，无法发挥出小组合作的作用。为有效改善当前小组合作学习中的弊端，教师要探索多样化的合作形式，使得每位学生都能积极参与到小组合作学习中。

二、开展多样化的小学英语小组合作学习对策

（一）新形式分组

首先合作学习要明确分工，责任到人。在合作学习中，小组建成之后，每个学生都被指定担任一种特定的角色。小组的学生成绩有差异，不同小组之间的学习成绩大体相同，有利于课堂活动及各小组之间的竞争。每个小组推选一位小组长，负责全组学习各个方面的工作，其余三人分别担当“发言者”、“激励者”、“记录者”，“评价者”，每个角色可以定期更换，鼓励小组成员互相竞争，努力学习。其次设立“英语小擂台”，制定评分标准。利用小组竞赛，根据课上表现，评选出优胜小组，优胜个人等，给他们发奖励小红花。激发学生的兴趣，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。

（二）创设多样化的合作任务

受到传统教学模式的影响，教师很难创新多样化的小组合作形式，无法促进小学英语教学的发展。因此，教师要摒弃传统、落后的教育思想，正确全面的认识小组合作学习，对小组合作学习的方法进行深层次的探究，以此来改变教学模式，增加学生的语言交流。其次，教师还要创新小组合作学习的任务，运用多样化的学习内容来激发学生的合作兴趣，从而增强学生的小组合作能力。例如在《Do you like meat？》的教学中，除了让学生交流“Do you like...？”“Yes I do. No I don't.”的句型以及关于食物的词汇外，还可以发散学生的思维，如让学生交流自己最喜欢的动物，说一说原因，描述动物的外貌和特点等，实现教学课堂的延伸，增加学生对小组合作学习的兴趣，同时锻炼学生的语言表达和交流能力，使学生在组员的帮助下解决教学问题，学会合作学习，以此来提高小学英语课堂教学的效率。

（三）结合多样化的游戏，形成趣味学习

做游戏是学生最喜欢的课堂活动了，尤其是小学中年段的孩子，天性好动好乐好玩，一个轻松快乐的课堂气氛会对学生的学习有很大的推动作用，学生在玩中学，在学中做。孩子们的天性决定他们会自己开动脑筋寻找更好玩的方法，既学习了知识又开发了智力，还培养了学生的思维能力。因此，我在教学时，巧妙地把游戏引入英语课堂，通过游戏来调动学生的积极性。“兴趣是最好的老师。”因此，在英语教学中激发学生的兴趣，好奇心时，首先要让学生在情趣盎然的游戏里理解，掌握知识，感受学习的乐趣，体验成功。例如在教学“shopping”一课时，把教室布置成一个商店，学生分成几个小组，扮演不同的角色参与活动，让每个小组成员在小组内积极进行语言交流。然后让学生上台表演，说对了，就送给他一份礼物。很好地激励了其他小组学生摩拳擦掌地想参与这些活动，想得到小礼物。这样，学生一边玩一边得到了小物质刺激，孩子们心里也会产生成功感。同时，学生立即产生身临其境的感觉，在游戏过程中，成绩好的学生可以适当地给那些成绩差的学生以提示，启发并鼓励他们在游戏中有好的表现，培养他们的自信心和参与意识。

（四）师生一起评价和反思合作学习

首先，合作学习结束后，学生要对能自己本节课所学的语言知识进行简单的总结，在学生进行总结时，教师要简单的加以补充、提示、帮助，并解答学生有疑问的地方。其次，教师对学生本节课的学习情况和小组合作学习情况加以评价。

小组反思的内容包括学习任务的完成情况和小组合作组织情况两部分。小组成员可以根据小组在本节课活动中获得的小红花的数量进行总结性评价，教师要充分利用观察记录的结果，评估时要注意具体细化。对做得好的地方给予肯定，做得不好的地方要认真找出原因、總结经验教训，并提出改进办法。

结语

总而言之，新课改强调了小学英语教学要开展自主、合作、探究的教学模式，培养学生的合作意识和集体精神，促进学生英语学习能力的提高。在运用小组合作学习的过程中，教师要采用多样化的学习形式，对学生进行分层教学，照顾到全体学生的学习感受，创新合作学习的内容，发散学生的英语思维，组织丰富多彩的合作活动来增强学习效果，形成互帮互助、合作共赢的小学英语高效课堂。

参考文献

[1]武永菊.多样化小学英语小组合作学习形式探究[J].读写算，2019（22）：81.

[2]张晓燕.多样化的小学英语小组合作学习形式探究[J].学周刊，2019（25）：96.