基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略

居鸣富

摘要：信息素养是一种包含信息意识、信息能力、信息技术和信息道德的综合素养。信息化时代的化学教师必须具备相应的信息素养，方能适应教育改革形势和化学教学需要，落实化学学科素养，实现自我发展。要全面提升教师信息素养，教师自身应更新理念，加强学习，教育管理部门则要提升培训效能，增加硬件投入，缩小城乡差距。

关键词：化学教师;信息素养;核心素养;信息意识

文章编号：1008-0546（2020）06-0079-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.06.021

“核心素养”这一理念体现了国家对教育未来的构想，教育不仅仅传授知识，更重育人，教师是教育改革的直接执行者，职责是培养适应未来社会的年轻一代。教师素养是实现教育科学发展、优先发展的关键，教师专业发展已是各级教育管理部门的重中之重。

当前的“信息化时代”，也称为“互联网+”时代或“数字化时代”，更是“智能时代”的过渡期，这一时代具备信息化、数字化和终身学习的特征。“信息素养”越来越多地成为各国关注的重点，2016年《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》颁布，“信息素养”因被纳入21世纪公民的关键素养而备受瞩目。信息素养不止简单的信息技术，还有更深远的内涵。信息化时代，教师身份不再是简单的知识传授者，本身也是学习者。教师只有具备良好的信息素养，才能紧跟时代发展，养成自身适应时代的多元素养，方能更新教育理念，改进教学方式，培养学生具备真正的核心素养。教师的信息素养无论对教师的专业成长还是教育教学都非常重要。

化学，一直在改变着人类的生活。无论最新科学成就还是日常生产生活，都与化学学科息息相关。具备基本的信息素养对于化学老师来说意义重大，教好化学，培养学生多元核心素养，绝不能局限在课堂和教材中，与化学教师是否具备信息获取、处理、分享等信息素养密切相关。

一、何为信息素养

信息素养这一概念最早由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski（1974）提出，他认为信息素养是指人们日常生活中经过训练能合理利用信息，且能对许多相关工具、资源等加以合理调配及应用，最终解决问题的能力。后来这一概念经过發展，美国图书馆协会（1989）认为信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，并能有效地检索、评估和利用所需的信息的能力”。联合国教科文组织（UNESCO）认为（2003），信息素养是一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，并解决面临的问题。

在我国，多位学者对信息素养进行了研究。具有代表性的有祝智庭（2002）提出，信息素养涵盖了信息方式、能力、意识、知识以及道德等方面，是在相关活动中各种能力所体现出来的综合素养。钟志贤（2013）认为，信息素养是一种终身学习或自主学习的态度、能力和方法，他对信息素养内涵做了进一步的探究，将其具体为信息工具的应用、信息的获取、处理、产生、效用的发挥、制造、合作以及免疫八大能力。

综上，信息素养是以信息技术为基础的，包含信息意识、信息能力、信息道德等综合素养的一种能力，当中信息意识包括信息敏感和主动获取的态度等，当然也包括信息安全意识;信息处理能力则包括信息的获取、筛选、整合、分享等能力;而信息道德主要是伦理方面的要求，获取信息本身要合理合法，具备版权意识，对信息有正确的判断，要考虑分享信息产生后果;所有这些都建立在信息技术基础之上，对于化学教师而言，信息技术主要包括这样几个方面：信息获取和处理过程中必需使用的软硬件操作能力，教学过程中使用的信息化教学设备如电子白板、智能教室系统等，课件制作软件如PPT、Prezi、Fcousky、思维导图等，另外还有常用的虚拟实验室、Chem windows、Visio等化学教学软件。

笔者在知网以“教师+信息素养”为关键词进行搜索，可以搜索到结果为8242条，若以“化学教师+信息素养”搜索结果为181条（2019.10.28），研究成果并不多，且当中有许多为2010年以前文章，内容仅限于信息技术方面，本文侧重于教师自身信息素养的现状分析和提升策略，尤其是信息意识，在“互联网+”时代具有典型意义。

二、化学教师提升信息素养的意义

很明显，数字化时代的教师，单纯熟悉学科知识已经不够，具备信息素养是面向未来的基本要求，可以说教学的过程就是培养学生对于学习信息的获取和处理能力的过程，信息素养代表的就是终身学习的意识和态度，是具备综合竞争力的直接表现。

1.信息素养是教育提升之关键

当智慧教育和信息教育飞快地向我们走来，每个人都感觉到了信息的重要性，更何况处于教育最关键位置的教师。教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》，明确提出“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系”，“建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，促进信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，努力构建‘互联网+条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式”。当各种信息喷涌而来，每天我们要接受海量信息，对信息进行筛选、辨析、整理、分享需要时时进行。信息素养的提升，是适应当今信息爆炸的社会，实现终身学习的必备素养。

2.信息素养是教育革新的关键

当今的课堂，教育装备已经多次更新，不少课堂已经完成智慧教室的建设，数字化校园已升级为智慧校园。作为教师，既是知识的传授者，又是各类信息的学习者，提升信息素养可以改变知识获取模式，依据网络可以获取海量知识，那么如何筛选和提炼也是教师的素养之一，相比获取而言，信息处理能力更加重要;提升信息素养方能改变教学模式，对学生而言，课本知识只是基础，核心素养才是适应未来社会的意识和能力，成熟的信息技术基础之上，各种新的教学模式如探究式、辅导式等不断涌现，甚至网络教学也大行其道;与此同时教学组织秩序也发生巨大改变，教师不再是简单传送知识，更多的是组织学习，比如翻转课堂、微课等，学生先学后教，教师引导学生进入深度学习;新的信息技术如各种传感器在化学教学中的应用就极大地提升了实验教学的效果。信息化时代，学生获取知识的途径也不再局限于课堂，老师的作用更多的转向引导，那么与之相适应，教师自身的信息素养提升便是师生共同进步的关键，如萧伯纳所说，“我不是你的老师，我是你的旅伴，你向我问路，我指向我们俩的方向”。

3.信息素养是教师发展的关键

如前所述，教师是实现教育改革，落实核心素养的具体执行者，教师的发展对区域教育质量的提升至关重要，各地都把教师成长作为教育管理中的重要任务。教师提升自身素养是提升学生核心素养的前提。教师能力发展不是凭空而来的，需要大量学习新的知识，教师应具备主动获取信息的意识和处理信息的能力，只有具备信息意识，提高对信息的敏感度，增强主动获取信息的需求，融合从图书杂志、网络、论坛等接受的各种信息为自身素养，教师的专业能力发展才有可能。教师既是信息的接受者，同时也是信息的分享源，具备良好的信息素养可以使教师通过对信息的关注、获取、筛选、整合、批判、分享等过程形成高效的信息增值网络，扩大教师的信息源和知识面，优化教师的专业视野和知识结构，从而提升教师的专业能力。

三、化学教师信息素养现状

在平时教育教学及网络研讨过程中，经常发现化学教师信息素养缺失的现象，如教育技术装备不会使用、不愿学习;遇到不熟悉的知识不自主寻求答案，而是直接在QQ群或微信群求助;遇到推送，不经判断和分析直接分享到朋友圈或各种群;这些都是信息素养缺失的具体表现，信息素养不仅是技术更重要的是信息意识。

为了解本地区高中化学教师信息素养现状，笔者做了网络调查，在问卷网生成调查链接，教师在移动端完成答卷，除了基本信息之外，笔者从信息意识、信息技术、信息能力、信息道德四个维度设计了31题强度选择题，另外设计4条多选题，分别为您认为阻碍您利用信息技术辅助教学的因素有哪些？您的学校硬件设施有哪些？您的学校提供信息技术辅助教学支持条件如何？您近两年参加信息技术培训的情况及效果评价。可惜的是最后只回收38份答卷，更证明化学教师对信息素养重视程度不高，调查数据只做辅助参考。

强度选择题从“完全不符到完全符合”，切合强度从1到5，从数据看，有19题目获得数据强度平均值在3.5-4之间，平均值超过4的有7题，分别在“获取信息的渠道、课堂教育技术装备使用、信息安全”等方面;平均值低于3的题目有两条，分别为“您是否熟悉至少一种用于本学科的软件（如Visio，虚拟实验室，化学金排，ChemDraw等）的功能和特点”和“您是否经常浏览各种论坛并发帖”。

在“您认为阻碍您利用信息技术辅助教学的因素有哪些”多选题中，选择最多的四项为：缺少信息技术能力、没有硬件装备支持、备课耗时、升学压力限制;最少选择的为1位老师选择了不感兴趣，3位老师选择了毫无阻碍。

在“您的教室配备了哪些硬件设施”多选题中，可以看到几乎所有教室均配备有高清投影仪、电脑、电子白板，有近一半教室已经完成智慧教室硬件建设;同时在“您的学校在信息技术辅助教学方面给予的支持”强度选择题中，无论是学校重视还是信息员提供技术支持等选项，满意度都很高。

在“您近两年参加的信息技术培训对您的信息素养提升有帮助吗”单选题中，选择结果看出培训效果并不让老师们满意（图1）。

从数据分析看，①本地区教育装备硬件建设和学校在教育技术方面的投入和重视令老师满意，个别乡镇学校硬件稍微落后，但也装备了投影仪和电子白板;②老师们对于常用信息技术如PPT掌握比较好，但是信息技术辅助教学方面由于教学任务等原因，手段略显单一;③教师对信息技术培训方面效果满意度不高;④绝大多数老师都认识到信息安全问题，对于教科研过程中引用他人成果，也能主动标明;⑤具体到化学教学方面，教师们能主动从资源库获取信息，但渠道不丰富，主动性还欠缺，化学教学过程中，对于化学教学需要的专业软件掌握不多，部分老师信息技术辅助教学投入不多。可见，在硬件基本达标前提下，接下来教师如何提升自身信息素养更多的该侧重信息意识和信息能力，以适应全新的教育形势。

四、信息素养提升策略

本地区信息技术装备投入较高，教育现代化硬件建设相对成熟，但能否实现教育转型，培养适应未来时代的新一代并不仅仅靠硬件，其关键在素养，教师信息素养不高，先进的教育设施也难发挥作用。对于高中化学来说，一是需要及时了解把握最新科技信息、教学教研信息和高考研究信息;二是教学过程中需要大量信息技术辅助教学，比如传感器、3D实验室等。在现阶段，教师信息素养是教育适应信息化时代的关键，其提升策略着重在如下几个方面：

1.教师自身，改变教育理念

当前，课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，教师应主动学习，努力适应新的教学形势。

（1）教师应努力提高化学信息意识

當前阶段，江苏的化学选修学生逐年减少，选修化学的学生也面临巨大的压力，教师如何提高教学效率，减轻学生负担，提高学生信心是重要任务。这就要求化学教师能及时把握最新高考信息，了解教研动态，并在教学中进行调整。比如江苏高考化学卷经过多年发展，已经非常稳定和科学，非常强调试题情境化、真实化，并不追求高难度，如果老师的教学还停留在过去的教学思路，闭门造车，那么肯定会遇到麻烦。现如今，各层各级都在研究核心素养的落实，老师就必须把握核心素养的内涵，深刻理解，并在教学过程中努力落实。

（2）教师应努力提高信息获取能力

获取信息的渠道很多，除了老师们常用的百度以外，各种网站、讲座、论坛、微信公众号、QQ群、微信群等都可以作为信息来源。最新的教科研成果则可以在“化学教学”“知网”“中学化学教与学”“中学化学资料网”“中学化学会”等多家资源库查询文献。除了熟练使用这些资源库进行查询，作为老师还需要尽量多的拓展积累信息渠道，开拓视野。

（3）教师应努力提高信息处理能力

“互联网+”时代的特征之一就是信息大爆炸，凭一部智能手机就可以获得海量信息，那么如何处理这些信息并对学生做出引导就是教师的重要职责了。比如10月9日诺贝尔化学奖奖励了科学家为锂离子电池的发展所作出的贡献，那么教师完全可以针对锂电池做一节专题课，一定有趣又有效。在讲授硅这一章节的时候，笔者曾以“诺贝尔物质——石墨烯”为题，筛选大量网络信息，设计了一节专题拓展课，获得了听课教师的好评。教师的信息处理能力直接影响学生的信息素养，现在的化学试题中，信息量巨大，在短短100分钟考试时间中，学生如何穿透迷雾，准确把握并筛选信息完成答题，需要在平时就经过训练和养成习惯。

（4）教师应努力提高信息教学能力

教师信息素养的一个重要体现就是信息化教学能力。化学教师要能将从各种渠道获得的信息与教育教学过程有机结合起来，教师站在化学前沿，应敏锐感知教学动向，理解最新教育理念，利用先进教学设备，改进化学教学，使化学教学实现更高的教学效能。

调查显示，化学教师都熟悉常见办公软件，但演示手段比较单一，对于更新更专业的化学教学软件不熟悉，如课件制作和演示软件（思维导图，Prezi，Fousky等）、录屏软件Camtasia Studio等、有机绘图软件ChemDraw等、还有虚拟实验室，这在一定程度上制约了化学教师们教学过程的发挥。今天的科技发展一日千里，教室里装备的软硬件设施不断更新，当最新的3D技术、物联网、穿戴设备、人工智能、生物识别、机器人、VR/AR、虚拟实验等新兴科技产品吸引了教师目光的同时，也促进化学教师更新理念，不断学习最新的信息教学技术，以更好地适应这一时代，更好地完成教师的特殊使命。

2.管理部门，开拓教育视野

（1）优化培训，提高信息氛围

从调查了解看，不少老师对于信息技术培训不满意，那么信息素养的提升就无从谈起。那么上级部门安排培训的时候要及时了解教师需求，更新培训形式，将集中培训和网络培训结合;专家与一线教师结合;理论与教学实践结合;发展与教学实际结合;提高教师参加培训的积极性，变被动培训为主动学习，同时注意评价机制的改变，增加考核力度和讲评机制，进行各种信息技术教学竞赛或者化学教学软件比赛等，以各种方式提升培训效果。技术是素养的基础，信息素养的提升又能促进信息技术的发展，尤其是信息技术辅助教学方面。

（2）增加投入，缩小硬件差距

平心而论，本地区教育装备资金投入比较大，教育设施更新比较快，但是不平衡现象依旧存在，当城区学校教育硬件不断更新之时，在一些乡镇地区的老师还没有见过智能黑板、智慧教室，硬件的不足加大了城鄉之间的差距，对于教学效果和学生的成长方面的影响也是必然的。另外在已经装备的学校中还存在闲置现象，如何充分利用教育技术装备，发挥最大效能，提升教育教学质量，领导部门要改进管理方式，加大管理力度，提高信息技术辅助教学应用氛围，这样方可真正使教育现代化落到实处。

我们处在信息发达的“互联网+”时代，每位化学教师都可以充分运用各种技术手段获取大量信息，辅助自己的教学，但是每位老师信息素养的差距对教学效果的影响也是巨大的。化学教师要适应角色的改变，努力提升自己的信息素养尤其是信息意识，提高信息化教学能力，提升自己核心素养，这样才能在教学中做到核心素养的落实，这是一个长期努力的过程，适应终身学习的理念。