语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践

赵梦璐 吴庆娜 张萌 孙宇 于朝阳 王春梅

摘要：众所周知，提升学生的阅读能力是学好语文，打下良好文学基础的制胜法宝。所以，我们应该加大对于学生文本细读能力的培养。本文笔者就文本细读的意义以及实施策略展开探讨，希望可以给学生提高语文成绩，奠定良好的理论基础提供一点借鉴意义和参考价值。

关键词：文本细读;教学探究;实践能力;文学思维

1、前言：

通过近几年的教学研究我们不难发现，文本细读在提高学生语文成绩，拓宽学生思维能力等方面可以起到事半功倍的重要作用。文本细读，顾名思义就是指在阅读中对文本结构、内涵深入剖析的品读方式。这种方式的提出，对于学生是一种全新的视角，可以吸引学生的注意力，让学生可以更好的投入到语文阅读教学当中去。

2、语文阅读教学中文本细读的重要作用

2.1 带问题去细读，进行深入的启发式教学

目前，学生在阅读过程中，常常是为了问题而读书，读书往往不能直达内心，而只是浅尝辄止，一目十行，草草就读完了文章，而没有深刻领悟文章的主旨思想。而通过文章细读的方式，能够使学生在阅读的过程中，对文章的整体脉络进行全面清晰的认识。教师可以在进行阅读之前，有针对性的提出一些问题，让学生通过细读在文章中发现解决问题的关键点。这种问题切入式的学习方式，可以使学生带着问题去阅读，有针对性的去看，对文章的中心思想进行深刻的剖析，提升学生自身的阅读能力和理解能力。

2.2 拓宽学生的思维空间，实现多元化的思考

细读的方式，可以给予学生更多的思考空间。学生可以在深入解析中，发现不同的视角。并且搜集资料，为自己的观点提供理论依据。任课教师在进行语义阐述的时候，也可以与学生展开讨论，学生也应该大胆提出质疑，文学上的争论是没有师生之分的。我们应该打破师生间的界限，一起探索知识的奥秘。通过这种文学争论，可以加深学生对于阅读内容的深入理解，激发学生的学习热情，从多元化的角度实现学生和教师的平等对话，促进学生语文阅读能力的有效提升。

2.3 通过细读，培养学生审美观念

通过文本细读这种方式的学习，不但可以加深学生对于阅读内容的深入理解，还可以通过字里行间作者所表达的情境，提升学生的审美能力。通过阅读，可以让学生把自己代入到阅读情境当中，有一种身临其境的感觉，这样更容易感受到文章作者的真情实感。

3、语文阅读教学中文本细读的策略思考

3.1 情境式教學，加强学生的情感体验

语文阅读教学，是一门语言艺术，是要讲究“感情的”。所以，在语文阅读教学的训练中，我们不能平铺直抒的讲解，那样不利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。一旦学生不感兴趣，学生就很难投入到阅读教学的思考当中。所以，为了提高学生的参与程度，我们可以在课中提出一些开放性的问题。以问题为导向，让学生有目的性的对文章进行细读。而情境式教学法的引入，能够让学生从细读语句过程中，逐渐实现感情的升华，进而对文章的深刻意境深入掌握。另外一方面，学生可以在文本细读的过程中，身临其境，把自己代入到某一个角色当中，以作者的视角去感受他内心的感情世界。这种文本细读的形式，可以使学生很快融入到语言和文字搭建起来的意境中来。通过对精准表达的词语和句子的捕捉，让学生很快就了解了文章的主题和脉络，通过对文章整体结构和宏观的把控，每个问题都变得如此简单，所有的困惑都迎刃而解。

3.2 认真品味文章语句内涵

正所谓，书读百遍其义自见。要想掌握一篇文章的真情实感，必须要经历细细的品味才能够体味到其中的丰富涵义。通过大量的调查研究我们可以得知，并不是说一篇文章华丽的辞藻越多，文章就越好。恰恰相反，有的时候朴实无华，平淡的叙述更容易引发读者的思考与共鸣。因为文章是来源于生活的，所以我们应该以生活为原型，从生活中寻找真实的素材，这样才容易带给人们无尽的想象力。

通过细读，不但可以帮助学生理解文章的中心思想，段落大意，还可以培养学生能够“坐得住”，沉下心来去做一件事情，培养学生的专注力。而且通过文本细读的方式，学生可以充分理解文章的写作特点，提升学生的文本阅读水平。

3.3 了解文章背景文化，加深对内容的认识

在语文阅读教学中，采用细读方式可以加深对于阅读内容的认识程度。我们要鼓励学生多读书，不读死书，要注意理解文章的文化背景。作者是在什么样的背景文化下完成的这部佳作。历史背景会为学生了解这篇文章提供一定的借鉴意义和参考价值。我们任课教师也可以通过让学生去阐述文章的背景，在头脑中构建鲜活的意境，通过了解文章背后的历史背景培养学生的综合文化素养。

4、结论：

在语文阅读教学中，我们要充分发挥文本细读这种方式的重要作用。鼓励学生深入了解文章的主旨内涵。通过背景文化的分析，充分理解作者的写作目的和所要表达的中心思想。只有慢慢品读，仔细思考，才能够掌握阅读的教学内容，引导学生进行正确的分析与理解，进而培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的阅读能力。

参考文献

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基金项目：本文系黑龙江省大学生创新训练项目，项目名称为：文学漫游（针对14-18岁青年人的设计），项目编号为201913296015。