教育信息化视阈下高职思政课教师素养的提升

摘要：随着时代的变迁和教育改革的不断推进，它不仅为教师和学生提供了丰富的信息获取渠道，也给高职院校思想政治课教学带来了挑战。面对这种情况，教师应充分寻求积极的解决办法，提高自身素质。

关键词：教育信息化;高职思政课;教师素养

引言

随着信息技术全面、深入地发展，信息化影响着教育教学各个层面的深刻变革，成为教育教学的大势所趋，教育信息化时代对高职思政课教师素质提出了更高要求，思政课教师必须紧跟时代步伐，不断提升综合素养，担当立德树人的历史使命。

1教育信息化视阈下高职思政课教师教学面临的挑战

1.1信息源的扩展挑战教师话语权

在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者。学生对于知识的获取除了课外读物以及旁人的科普外，其余的都来自教师，在这种背景下，学生极少会对教师的教学方式及内容进行质疑与挑战。但是，随着信息技术的推广与普及，一些学生接收信息的速度甚至比教师还要迅速，接收的内容也更丰富。对学生而言，接收信息的渠道除了课本与教师，又多了一种选择——互联网。

1.2信息的多样化增加了教师引导学生的难度

新媒体具有极强的便捷性以及开放性，各种信息鱼龙混杂、真假难辨，存在着不确定性和不可控性，同时，多元化的价值观也会对学生精神世界的塑造造成一定消极影响。此外，因网络监管存在漏洞，新媒体上充斥着大量低俗、暴力、诋毁及色情的垃圾信息，冲击着大学生尚未成形的人生观、世界观与价值观，极大地增加了教师对于学生的引导难度，进而导致思政课的教学效果受到严重弱化。

1.3负面信息动摇教师信念

青少年处于人生的“拔节孕穗期”，思政课只有让有信仰的人讲信仰才会发挥真正的效果，才能培养合格的社会主义接班人。然而，在信息鱼龙混杂的新媒体时代，意识形态领域的斗争更加具有迷惑性和隐蔽性，思政课教师特别是青年教师也有可能被错误信息入侵洗脑，从而影响大学生的成长成才。

2教育信息化时代思政课教师提高素养的对策

2.1增强职业自信心，提高责任意识

思政课以及思政课教师受到了党和国家的空前重视，国家政策层面的大环境越来越好，高职思政课教师要摒弃思政课不受重视，思政课教师没有前途的陈旧观念，增强自身职业自信心与自豪感，相信思政课教师职业发展拥有光明前景。同时，党和国家对思政课教师的殷切期望，需要思政课教师深刻认识自身肩负的“立德树人”“培养合格的社会主义的建设者和接班人”的历史使命，积极投身思政课教育教学的实践与研究，不断增强自身教育教学水平与能力，在一线教学工作中，发挥出思政课教师的先锋模范带头作用，把培养合格的时代新人作为自己的使命担当，提高责任意识，做“乐为、敢为、有为”的优秀教师。

2.2全面学习，完善知识体系

教育信息化背景下，虽然教师的知识权威性被打破，但是学生在海量的知识、信息中依然会感到迷茫与困惑。因此，思政课教师要有自己的知识体系，能够在纷繁复杂的碎片化知识、信息海洋里“去粗取精，去伪存真”，做好学生的“引路人”。首先，高校思政课教师要有比较深厚的马克思主义理论功底，能运用马克思主义的立场、观点和方法对一些重大的政治话题以及敏感话题进行深刻剖析，能够用透彻的学理分析回应学生，用真理的强大力量引导学生、说服学生。反之，如果教师专业能力不强，理论功底薄弱，对发展着的马克思主义理论一知半解，遇到某些现实问题时不仅讲不透而且自己也是模棱两可，其教学必然是苍白无力，无法得到学生的认可与信服。其次，思政课是一门涉及多学科、多知识领域、综合性突出的课程，这些课程内容不仅涉及本学科的专业知识，也涉及法学、教育学、心理学、管理学、社会学、历史学、自然科学等多学科的知识背景。思政课的综合性要求教师必须建立科学的知识体系，掌握丰富的、跨学科的知识，做到既“专”又“博”，能够根据教学需要，随时在自己的知识体系中找到相关领域的知识，对各类信息进行整合，在教学中融会贯通，对学生提出的问题能够有相关领域专业性地应对，并能做到旁征博引，从各个角度说理，让学生对老师的学识产生信服感和敬佩感，进而激发学生的学习欲望，以此来提升教学效果。最后，作为思政教师，有义务、有责任率先学习、领会党的最新精神、最新理论成果、最新思想，并及时更新教育教学内容，把党的最新精神、理论成果等融入教育教学中，及时通过课堂宣讲、课后实践等多种形式，不断提高学生对中国特色社会主义理论体系的认识，充分发挥好思政课教师对学生的思想引领作用。

2.3与时俱进，提高信息化素养

思政课教师要顺应教育信息化时代的教学需求，跟上现代科学技术的发展步伐，学习新的网络信息技术，充分利用信息化、网络化教学的优势进行教学手段和方法的创新，促进思政课教学与信息技术的高度融合，增强思政课的吸引力和实效性。首先，要有信息筛选的能力。教育信息化时代，知识、信息呈爆炸式增长，虽然网络化学习具有灵活性、可选择性等优势，但这种学习使知识缺乏逻辑性、条理性。因此，思政课教师必须有快速搜索、筛选、重组信息的能力，搭建起具有完整性、逻辑性的知识框架体系供学生学习，筛选出符合主流价值观的信息内容对学生进行引导，帮助学生构建清晰的知识路径以及正确的价值观路径。其次，要有熟练运用信息技术的能力。随着信息化教学方式的推广与普及，思政课教师必须学会使用各种信息化教学平台，可以熟练使用平台提供的各种功能，提高思政课课堂的互动率，提高学生学习积极性;实现线上、线下教学相辅相成，课内课外教学相融相通;根据平台的数据统计及时了解学生学习情况，等等。同时，教师还要具备信息再加工的技术能力，包括对图像、音频、视频等信息的加工、剪辑、再创造的技术处理能力，也包括能够拍摄、制作微视频、微课、慕课等原创视频的技术能力。

结语

新时代的思政课教师，要紧跟时代脉搏，努力完善自我，對标高水平，探索新知识，提高新能力，为学生心灵埋下“真善美”的种子，做学生成长路上的引路人，培养一批批立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，担当起思政课教师的历史使命。

参考文献

[1]洪惠敏.新媒体环境下思政课供给侧改革的实践探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2019，19（02）.

[2]肖寒.新媒体时代高职思政教学辅助系统的研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（04）.

作者简介：李巍（1969--） 男，江苏徐州人，九州职业技术学院思想政治理论课教研室，哲学硕士，副研究员，研究方向为马克思主义哲学，高职高专思想政治教育研究。