微探情境教学法在小学古诗教学中的应用

孙安荣

摘要：古诗作为小学语文中的重要内容，根据新课改的内容，小学语文应加强古诗教育，培养综合素质更高的小学生。微探情境教学法将采用全新的教学思维，将古诗融合入小学课堂，将学习古诗的热情传递在小学生群体中。本文就如何应用情境教学法展开论述。

关键词：情境教学;小学语文;古诗教学

情境教育在小学语文之中能够有效培养出一批拥有着较高语文综合素养的小学生，比较符合新课改对小学生教学的具体要求。在针对古诗的具体教学中，采用情境教学法，让小学生能够更好的学习古诗的内涵，提升对古诗的理解，有利于小学生今后国学文化的提升。

1 在小学古诗教学中情境教育的现状

1.1情境教学法对于古诗教学的意义

情境教学根据自身能够建立情境的特点，能够在课堂中使古诗的教学变得更加生动，使小学生能够充分理解古诗的意义，明白诗人在创作古诗时内心的情感，体验诗人的心境。借用情境教学的方式，教师能够培养小学生对古诗的自主学习能力，使小学生对古诗学习充满兴趣，并培养出小学生的国学情怀。

情境教学法可以通过影响教学氛围，营造出轻松快乐的环境，使小学生能够在轻松的氛围中学习古诗。小学生在愉快的情绪下进行学习，往往会事半功倍，能使小学生拥有更加丰富的收获。教师建立情境，让小学生在这种快乐的学习氛围下理解古诗，吸引小学生对古诗的兴趣，提高小学生对古诗的立体理解，使古诗之美让年龄偏小的小学生群体也能体会，并通过对古诗的学习，有效地提高小学生的语文成绩，为小学生将来在语文的成就打下基础。

1.2 情境教学法应用于古诗教学的现状

在传统教育模式的影响下，年龄偏大的语文教师并未接触过在近几年才出现的情境教育法，而年轻教师的教学经验普遍不足，不能很好的应用情境教育法，这就导致了情境教学法无法在现阶段的教学中得到很好的应用，存在一定的问题。

大部分教师对情境教学法没有明确的概念，一些教师由于自身经验的缘故，可能在教学工作中展开过类似的教育，但并未对其做出归纳或总结。从教学现状中看，情境教育法反向影響着教师在教学中对情境教育法的实践，但是对于大多数教师，情境教育法是一种全新的教学方式，教师对情境教学法的理解程度并不深刻，这就导致了情境教学法应用于古诗教学的现状仍存在许多问题。

2 在小学古诗教学中情境教育的具体应用

2.1通过诗句构建情境

古诗的魅力在于汉语的优美表达，古诗可以通过短短的几句诗，描绘出一个完整的场景，同时表达诗人内心的感受，教师可以通过诗句描绘的内容，为学生构建出一个完善的场景，例如白居易的《问刘十九》中寥寥几句便构建出了一个完善的场景，教师可以由此引导学生诗句进行分析，感受诗句所构建的环境：黄昏时分，诗人在阴沉的天空下，正在用红泥火炉温酒招待友人。学生可以在这种情境里，进入到诗人的世界中，感受古诗的魅力，又例如范成大的《喜晴》则体现出诗人对晴天的喜爱，前两句通过对环境的描写侧面反映出时间的流逝，后两句则反映了阴雨连绵的时间之长，教师可以通过构建类似的情境，使学生体会到诗人经历长期的阴雨天气之后，在一觉醒来天空放晴后，忽然时光发现已到了夏日的欣喜以及感叹时间流逝之快的情感。

2.2重复阅读寻找情境

重复对于语言的学习是十分重要的，重复的阅读，可以有效的提高记忆。教师应教导学生对古诗进行反复阅读，借此让小学生寻找到故事中的情境，与诗人的心情达到共鸣。古诗本身就是极美的言语组合在一起，小学生对古诗进行反复阅读，本身就是对小学生文学审美的提升，提高小学生的文学素养。同时，古诗中的平仄声调，对于小学生语言能力的培养也是大有裨益的，阅读古诗感受中国古代文学的韵律美、声律美，对小学生在国学上的素养也会有很大的提升。

2.3创新教学形式，培养学生素养

乡村教师梁俊在古诗教学中，曾把清朝诗人袁枚的《苔》教给学生们唱了出来，并爆红了网络。这其实便是对教学形式的一种创新，古诗本是便拥有韵脚，以歌曲的形式表达出来，能够更好的构建出情境，帮助学生对古诗进行理解。而创新形式本身，也是在对教师能力做出了高要求。教师必须拥有较高的教学水平，并根据实际教学情况对古诗教学进行创新，这就导致教师必须先提升自身的综合素质，是教师在教学中也能成长，并在之后的教学中对学生进行更好的教育。同时，用情境教学法的手段，小学生能够在在学习的过程中感受到中华文化的博大精深，在不断的情感体验中提高自身的国学素养，培养小学生对中华文化的自信、对民族文化的自豪感，为我国优秀传统古诗词文化培养出一批优秀的继承者。

3结束语

情境教学对小学生学习古诗来说是非常有效的，小学生在教师通过情境教学法之后，能够深刻领悟到故事中的内涵，使自己的内心受到触动，并在班级中形成学习古诗的良好氛围，使小学生能够领悟到古人创造古诗的心境，从而热爱学习古诗，提高小学生的国学素养，并借此提高小学生的语文成绩。

参考文献

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