体育中考融入理论考试的必要性和可行性研究

摘要：本文运用文献资料、数理统计、逻辑分析等方法，分析体育中考融入理论考试的必要性和可行性。主要结论：融入理论考试是改善体育中考只考实践弊端的必然要求，是学生发展的需要，利于平衡考生利益、促进教育公平;西安市体育中考的主客观条件适合融入理论考试。

关键词：体育中考;升学体育考试;理论考试

体育中考是当前培养学生体育锻炼意识和行为、提高体质健康水平的重要举措。近年来的文献以及实践显示，体育中考对“初升高”阶段学生的体育意识和行为以及体质健康水平都有促进作用，但因其围绕升学的“应试教育”目的使其又呈现出效应持续时间短的特点。针对体育中考“治标不治本”之弊病，学者们提出了两种应对建议：其一，高考加试体育;其二，完善体育中考。从我国当前实际来看，在高考指挥棒不能根本性改变的情况下，若实施高考加试体育，学生会为了应对高考而突击练习运动技能和体能，这导致他们没有养成体育锻炼的习惯，因此不能产生终身体育之长期效益，高考加试体育照样是“治标不治本”，仍然是“应试体育”。在这样的状况下，完善体育中考、培养学生体育意识和行为就成为突破口和必由之路。

1体育中考融入理论考试的必要性

1.1现有体育中考只考实践不考理论存在许多弊端

目前很多地区的体育中考仍只以枯燥的体能项目作为测试项目，为了使学生在体育中考中取得优异成绩，部分地区、学校甚至直接以考试内容作为教学内容，把体育课上成了“训练课”;部分学校、学生存在着“考前拼命练考完不再练”的现象;部分地区过程性考核监管不严，存在舞弊现象;部分学生在现场考试中存在服用兴奋剂现象。

1.2掌握实用性的体育理论知识是学生发展的需要

掌握科学的体育理论知识对体育实践具有很大的推动作用。根据调查结果显示，西安市中学生最想要学习的前三项理论知识是科学指导锻炼的知识、运动损伤预防与处理、运动竞赛规则与裁判，比例分别为92.9%、79.5%、60.7%，而体育基本原理、体育发展史、其他知识分别只占31.3%、21.4%、11.6%。

1.3体育中考融入理论考试利于平衡考生利益、促进教育公平

近几年体育中考的分值和占中考总分值的比例呈上升趋势。这一情况，首先对遗传素质差的学生会造成更大压力，因为身体素质很大程度受遗传因素制约，遗传素质差的学生付出很多精力锻炼，但身体素质可能仍比不上遗传素质好的学生;其次分值过多增加在实践项目上，会导致更多学生选择服用兴奋剂;最后在对疾病、残疾学生和体育尖子的处理上，无论是给予满分或平均分都不利于公平，而且进行免考处理，也不利于他们参与进来。

2体育中考融入理论考试的可行性

2.1各方对体育中考融入理论考试持赞成态度

根据对两百名学生和家长的调查结果显示，在实用性体育理论知识作为理论考试内容和灵活设置实践与理论分值比列的前提下，分别有91%的西安市初中生和87.5%的家长认可体育中考融入理论考试。根据访谈结果显示，接受访谈的体育老师表示体育中考需要融入理论考试，首先这不仅能指导学生科学地进行锻炼，更可以从思想上改变学生对体育的认知、培养学生的体育意识和行为，间接地提高体育的地位;学校体育管理者则表示，融入理论考试对学生体质健康有促进作用，但也存在一定困难，需要加大师资投入，并制定合适的理论知识教学大纲、教材和切实可行的方案。

2.2西安市体育中考的客观条件适合融入理论考试

西安市现行体育中考政策自2015年初执行、2020年底废止，考核满分50分，其中过程考核15分，现场考核35分。现场考核内容较全面，分为四类项目包括耐力项目、爆发力项目、力量项目、三大球项目。经过近年的实践，西安市体育中考不断完善，为进一步培养学生的體育意识和行为，适合在下个五年的体育中考融入理论考试。

2.3西安市体育中考融入理论考试的可行方式路径

以牛健壮为代表的西安市专家学者表示，西安市体育分值要进一步提升。但过多增加实践项目分值也有弊端，可把分值增加在理论考试上。考核方式分为过程考核15分和终结考核35分。为促进所有学生参与体育竞赛，过程考核可由学校自行组织对学生进行运动项目的裁判实操考核;为省时省力，终结考核可在中考时安排与语数外一同笔试。

3研究结论与建议

3.1结论

3.1.1融入理论考试是改善体育中考只考实践弊端的必然要求，是学生发展的需要，利于平衡考生利益、促进教育公平。

3.1.2西安市体育中考的主客观条件适合融入理论考试。

3.2建议

3.2.1从2021年开始，以西安市为试点，选择学生较需要的实用性体育理论知识作为理论考试内容融入体育中考

3.2.2研究建立贯穿小初高的完整的体育理论知识体系，加强对中小学体育教师在体育理论知识上的培训

3.2.3灵活设置体育理论知识学习形式

对简单易懂的理论知识以漫画海报的形式进行宣传教育，对复杂需要讲解的理论知识通过室内理论课进行讲授。

3.2.4灵活设置理论考核方式

过程考核由学校自行组织对学生进行运动项目的裁判实操考核，终结考核在中考时安排与语数外一同笔试。

3.2.5灵活设置实践与理论分值比列

可分别设置成三种：第一是实践占80%，理论占20%，适合体育较好的学生;第二是实践理论各占50%，适合普通学生;第三是实践占20%，理论占80%，，适合疾病、残疾学生。

参考文献

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[5]西安市教育局.关于做好2013年全市初中毕业生升学体育考试工作的通知[Z].2013.

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[7] 西安市教育局.关于做好2015年全市初中毕业生升学体育考试工作的通知[Z].2015.

[8] 西安市教育局.关于做好2016年全市初中毕业生升学体育考试工作的通知[Z].2016.

作者简介：刘炯明（1993-），男，汉，陕西西安，在读研究生，单位：西安体育学院研究生部，研究方向：体育教学