班主任专业成长：家班共育视角下的思考

[摘要] 家班共育过程中，家长和班主任应有共同的育人信念，同心同向，建立伙伴关系，充分发挥沟通功能，实现家校资源的互补;调动家长的积极性，邀请家长参与班级的教育管理，对家长进行专业指导，响应家长的心理期待;同时班主任要与家长多维互动，关注学生的生命成长。最终，家班共育搭建了家校沟通的平台，提高家长的合作素养，帮助学生能够遇见最好的自己，成为新时代的有为青年，也促使班主任不断反思，专业实践，提升班主任的专业素养，拓宽班主任的成长之路。

[关键词] 家班共育;看见;专业化成长

人本为先，人是学校的主体;乐业为天，爱是班级的灵魂。立德树人，要坚持以人为本、德育为先，根本在于构建全员、全程、全方位的育人体系，关键在于“看见”，唯有真心、专心、用心“看见”学生、家长，才能凝聚成共情共力的教育共同体，成全学生生命的成长，促进班主任的专业化成长。

一、基点：“看见”伙伴，携手家班育人

家长与教师有修得同船渡的缘分，其连接点在于学生;家庭和学校的合作，聚焦于学生生命的成长。家长和教师以真诚的合作态度、高度的教育自觉，关注学生的成人成才，达成思想上的共识，家班合作才会达到同频共振的效果，才能走得更远，才能共享、共生家班育人的成果。

1.同心同向，让伙伴关系建起来

同心是思想或认识一致或者指共同的心愿，同向是朝相同的方向一起走。本文中同心同向是指在家班共育过程中，家长和班主任有着共同的育人信念目标——学生的生命成长，家班双方处在同一场域，是志同道合的合作伙伴，凝成一股教育合力，朝着促进学生发展的方向一起努力。

苏霍姆林斯基说过：最完备的教育是学校与家庭的合作。因此，家长应积极主动地参与家班合作，不能错误地认为教育学生是老师的事情，家长只需做好孩子的日常生活管理。家长应在相互信任的基础上，就孩子的教育问题向老师提出建议，以便更好地促进学生发展。双方应意识到家班合作是为了学生能更好地发展，这样才能在很大程度上消除合作的障碍，定位不能“錯位”，更不能“缺位”。家班合作，就如同国家之间的贸易合作，只有建立战略伙伴关系，同心同向，消除分歧，才能实现双赢的结果。

2.你言我语，让沟通经线动起来

无论是家长“望子成龙”，还是教师“盼生成才”，双方在培养对象教育目的上，有着共同的愿景、高度的认同感、统一的契合点，这就结成了牢固的共育同盟。

每学期，我都与家长们约定，提供孩子们在家里的表现，让家里的好孩子和学校里的好学生融为一体。枫妈妈发来短信：

老师，枫玩“王者荣耀”这个游戏三年了，段位很高，他感到很有“自豪感”“成就感”，作为家长我们很苦恼，多种办法也阻止不了他。也正因为如此，他考到了这所学校。可是自从进入咱们班后，在您两年不厌其烦地说“人都是输给了自己，要么甘心堕落，要么自我妥协，在不知不觉中走向不归，还好，一切还不算晚”的话语激励下，他逐渐控制住了游戏瘾，他说不想两年后让后悔再次重演。作为家长，我很欣慰，万分感激老师。

家班基于契合点，看见了合作伙伴，就会风雨同舟、和衷共济，实现家庭教育资源、学校教育资源的互补、互动、互助，为学生的成长插上有力的翅膀。

二、重点：“看见”家长，回应心理期待

1.合理安排，让家长参与进来

据调查，家班合作中家长缺席活动的原因有多方面，其中重要的原因是家校活动的开展时间与家长工作时间不一致，家长难以参与。学校应充分考虑到实际情况，尽可能协调安排，满足家长的意愿和需求。以我班为例，大部分家长在服装厂、机械厂工作，更多的家长希望将家长活动时间安排在周日，这样他们就有时间参与活动。确有需要教育情境的家校活动（如家长进课堂等）开展的具体时间，经家长商议后，可由家长委员会决定。班主任既要关心每一个孩子，也要听取家长的合理诉求，换位思考，收获的是家长的感激和认同，这样更能促进家班合作的有效融合，形成同向同力的家班共同体。

2.专业指导，让家长强起来

由于我校处于城乡接合部，学校中新市民子女较多，家长因忙于生计而奔波，很多学生感受不到家庭的关爱，有部分家长苦于自身水平较低、教育方法欠缺，不知如何表达爱，如何破解困境，因此学校的指导工作显得非常重要。

每个人都有渴望的需求，在教育上，家长和教师处于同一战线，此时学校应开设家长教育指导系列课程，如心理健康教育指导课，组织专家讲座。同时，班主任还可以充分发掘不同群体身上的教育资源，多角度、多维度地对家长进行熏陶。如寻找学生中的好榜样，进行学习方法的介绍;请进步明显的同学父母分享如何注重学生养成教育;请从事医疗卫生工作的家长从健康知识等角度“现身说法”;请特级教师、班主任分享教育学生的方法和窍门;充分利用学校“千师进万家”的家访机会，面对面沟通，及时给予帮助指导等。这些鲜活的案例编辑为微视频、抖音等各种形式，发送到班级群、朋友圈，家长、学生和老师随时点播浏览，提高了他们参与班级管理的积极性，还能群策群力、共商班事，可谓一举多得。站在家长角度思考并“看见”家长的需求，以平等合作的姿态交往并真诚指导，教师要付出更多一点的尊重与体谅、更多一点的关爱和成全。

3.提供平台，让家长忙起来

家班合作需要一定的平台和载体。比如，邀请家长走进课堂、食堂、宿舍、实训场所等，参与、体验学生在校学习、生活，为学生成长提供更加宽广的空间与可能。

家长资源就是专家资源。如在特殊日子的仪式上，我会尽可能邀请家长参与亲子活动，创造向家长借力的机会。元旦联欢活动中，请家长参与指导学生包饺子;社团活动展示中，请家长帮忙租借服装、化妆，并为获奖选手颁奖;紧急疏散演练中，请做消防工作的家长帮忙组织进行消防安全演示，指导使用灭火器;成人礼上，请家长为学生着成人礼服，佩戴成人纪念章，发放《宪法》，携手一起跨越成人门……让家长各显其能，分享活动照片，收获教育的“红利”，沉浸在与孩子一起度过的美好时光中。现在，越来越多的家长乐于参与班级的多彩活动，为班集体建设出谋划策，并以自己擅长的方式出力，学生们也在和谐的家校氛围中更加自信、阳光。

三、熔点：“看见”学生，关注生命成长

1.定格美好，将关爱亮出来

校园日常生活中，处处皆美景。教师要常怀积极的教育情怀，随身带好“放大镜”，善于捕捉师生间看似平凡但真情流溢的亮点、闪光点，及时将关爱亮出来。充分发挥信息化手段，用“美篇”“抖音”等App记录班级生活、节日活动、主题活动等。在抓拍过程中，看见每个学生的独特之处与情感需求，看见每个学生的进步与潜力，看见每个学生的努力与成长。

小魏同学性格内向，不善于交流，但在每学期的校政实践活动时总是那么认真负责，车的尾部永远在一条直线上，成为学校一道亮丽的风景线。在扬州市“百校行”检查中，受到高度赞扬。我及时记录下了这一美好时刻，与同学们分享，向家长们发布。“多有责任心的孩子啊”“为小魏同学点赞”……家长们既看见孩子成长的点滴，也看见了教师真挚的关爱，更看见了学校育人工作的落地生根。在班主任的带动下，家长们纷纷拿起相机，充当孩子们成长路上的拍客，双方用“美好的瞬间”进行互动，鲜活的场景深受学生喜爱。学生在生活中体验，在镜头前绽放，在美好的定格中感悟来自父母与老师的关爱，为成为最好的自己而不断自我激励。

2.多维互动，让评价暖起来

家校沟通过程中，我会更加关注对学生的过程性评价和常态化评价，将与家长的单线联系变成多维互动，在立体沟通中传递温度。我喜欢称呼学生们为我的孩子们，实现语言的反转，其实更是一种身份的反转、心理的反转，没有一个家长不对自己的孩子抱有希望，在这样的交流互动中，评价会更加积极正向。

班级博客中，在“每日心语”栏目我喜欢用文字表达孩子们的成长状态：小枫今日的字迹比昨天工整了许多，孩子，为你的进步感到高兴，并贴上照片;小进参加了志愿者服务活动，你奉献、乐于助人的样子真帅，为你点赞;果果，老师很想向你父母发个喜报夸夸你的进步，你认为自己最近这一阶段最大的进步是什么呢？和大家一起分享呗……

“宝贝，加油”栏目中，家长們记录下了成长中孩子们的精彩：节假日回家主动帮助爷爷奶奶做家务，女生帮奶奶梳梳头，男生陪爷爷唠唠嗑，老人露出了久违的慈祥;在紧张的对口高考联盟考试中，成绩退步了，孩子伤心不已，小燕爸爸说：“孩子，不要难过！你赢，我们陪你君临天下;你输，我们陪你东山再起！”看到的不仅仅是成绩，更是一种希望、一种激励;孩子们的生日会上，没有一张干净的脸，却有一张张盛开的笑脸，歌声或许不太悦耳，但年华却可以如花烂漫……

除了班级博客，我们的评价平台还搭建在微信群、QQ群中，既有显性的沟通，也有无言的效果。我喜欢和家长、孩子们共读写给爸爸妈妈的一封信、写给成长中宝贝的一封信，分享快乐、共话成长。“看见”学生并让学生“看见”，表达着我对每个学生的了解与尊重、肯定与期望。

四、质点：“看见”价值，追求共育成效

1.家班育人促进了学生的全面发展

在家班协同育人过程中，家长、教师、班主任要始终站在学生发展的立场上考虑，尊重学生成长的独特性和个体差异的选择，建立学生成长档案袋，通过在日常生活中对学生言行的观察、成员交流以及倾听学生心声等方式，记录下学生的成长，家长、班主任都应该给予高度的评价，给孩子提供精准的家校共育指导，帮助每个孩子找到最适合自己的成长方式，做最好的自己，积极健康幸福地成长，成为新时代有为青年。

2.家班育人提高了家长的合作素养

由过去的学生进了校门，教育责任全部落在学校班主任身上的现状，到现在邀请家长积极参与学校各项活动，主动为班级管理、学生成长建言献策，家长的责任感和使命感发生了变化，提高了合作意识，形成了教育同盟军。同时，采用线上、线下相结合的方式帮助家长进行培训，丰富了家长家庭教育的知识和科学的教育方法，为学生和家长搭建沟通的平台，促进家庭教育和学校教育的和谐统一。

3.家班育人推动了班主任专业化成长

面对来自不同家庭、教育背景和心理品质等多种因素的学生和家长，具有较高专业化水平的班主任，是促进和改善家班合作的关键，这也使得新时代班主任要具有较强的人文情怀和积极的心理素质，深入研究学生的专业能力和知识、创新的教育教学理念和实践能力、良好的公共关系和沟通技巧，赢得家长的信任和支持，不断进行自我反思，引导班主任专业实践，从而提升班主任的专业素养和职业幸福感。

五育并举，是新时代家班合作的要求与出发点;助力成长，是新时代家班合作的共同目的与价值追求;家班共育，是连接出发点与目的地的桥梁。用心“看见”，形成“爱的抱抱团”，班主任专业成长之路会越走越远，家班育人之路会越走越宽、越走越高！

[本文系扬州市教育学会“十三五”课题“积极教育视角下中职生积极心理品质培养的实践研究”（课题编号：yjhkykt072）研究成果]

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印锦松   江苏省高邮中等专业学校学工处副主任，讲师。曾荣获扬州市“百优十佳”班主任、高邮市教育先进个人等荣誉称号。