信安专业现代学徒制人才培养模式改革实践

摘 要

現代学徒制是实现产教融合、工学交替的有效手段。通过深入推进校企合作，形成紧密合作的利益实体，推动专业人才培养模式改革，是现代学徒制成功的有效实践路径。本文分析我校信息安全专业人才培养过程中存在的问题，依托“专企融合”的三级学院，以现代学徒制人才培养模式改革为抓手，培养企业适用的信息安全专门人才，满足产业发展与升级对人才的需求。

关键词

现代学徒制;专业融合;人才培养模式;实践

中图分类号： TG659-4;G712               文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.096

Abstract

Modern apprenticeship is an effective way to realize the integration of industry and education and the alternation of engineering and learning.It is an effective practice path for the success of modern apprenticeship system to promote the school enterprise cooperation，form the interest entity of close cooperation，and promote the reform of professional personnel training mode. This paper analyzes the problems existing in the training of information security professionals in our university.Relying on the three-level College of "integration of specialty and enterprise" and taking the reform of modern apprenticeship talent training mode as the starting point，it aims to cultivate information security professionals suitable for enterprises and meet the needs of industrial development and upgrading for talents.

Key Words

Modern apprenticeship;Integration of specialty and enterprise;Talent cultivation mode;Practice

1 高职现代学徒制发展现状与存在问题

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式[1]。2011年，江西新余首次开展现代学徒制试点，探索“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”，吹响了改革的号角。广东清远职业技术学院“以服务为宗旨，以专业为载体”，以学徒的双重身份为核心，实现学校招生与企业招工相结合，保障学生、企业和学校三方的利益[2]。

虽然现代学徒制在试点院校取得了很多的成绩，但也存在许多问题。在宏观层面，企业的参与度与积极性问题，学徒制的师生关系构建问题，学徒的用工管理问题，学徒实践过程中的安全问题，需要逐一破解。具体到专业层面，信息安全知识更新快速，学校教育与企业需求存在一定程度的脱节，人才培养更需要精准定位。

2 校企合作平台构建

为解决前述问题，以专业与主导产业的主流企业共建“专企融合”三级学院的方式，通过在课程共建、师资共育、基地共享、技术共研等方面的深度融合，用企业真实项目引领教学，实现教学内容与企业实际的无缝连接。学院成立院务委员会，指导学院的各项工作。在成员构成上，企业人员占多数，体现企业主体，学校主导的定位，保障校企双方的利益[3]。

3 信安专业人才培养模式改革

3.1 制度保障

2016年，信息安全与管理专业与杭州安恒信息技术股份有限公司合作成立安恒信息安全学院，联合开展网络安全人才培养，服务杭州信息安全产业发展。校企双方指派专人成立院务委员会，每年定期召开院务委员会会议，制定本年度的工作计划，指导学院的管理与日常工作。实施双专业负责人制度和双课程负责人制度，从安恒公司聘请专家担任专业负责人和课程负责人，共同制定人才培养方案、课程标准，开发配套教材。这些制度的实施，为专业现代学徒制的开展打下了坚实的基础[6]。

3.2 “三三制”人才培养

通过实施“三三制”人才培养，个性化培养网络安全人才。专业将人才培养分成“基础技能培养”、“岗前培训”和“顶岗实习”三个阶段。其中前三学期为第一阶段，主要开设专业平台课程、专业核心课程和部分专业拓展课程，在此过程中，安恒公司专家通过始业教育、参观讲座、兼职授课等方式参与人才培养。这一阶段的学习，为学生打下信息安全的基本技能。第二阶段主要在第四学期开展，通过针对专业对应的岗位，结合行业发展现状与趋势，有目的开展分层教学，学生可根据自身情况和兴趣爱好，参加现代学徒制班、岗位订单班和专业拓展班。如通过与安恒公司开展“Web安全运维工程师”学徒班，培养企业急需的网络安全服务人员。第三阶段为第五和第六学期，学生在通过第二阶段的培训后，进入企业开展顶岗实习。在前期培训的基础上，学生可以快速进入企业相关岗位，实现从学生到员工的身份转换。同时，学员通过企业专家的精心指导，并在工作实践中迅速提升其专业技能。如学徒班学员参加了武汉世界军事运动会、“护网”行动等网络安保工作，在真实项目中锤炼技能，获得了企业的好评。

3.3 产教融合基地建设

为了更好地开展学徒培养。专业与安恒公司网络安全运维中心（风暴中心）合作，引入企业真实的安全监管平台，共建网络安全检测中心。网络安全检测中心面向各企事业单位提供7*24小时的网络安全运维服务，获得了大量的企业安全服务项目。这些项目让学生能够在校内就接触到真实项目、真实场景和真实案例，实现了从实训室模拟到真实项目实战的跨越。为了保障项目的顺利开展，专业组建了一支由安恒公司技术专家、专业教师、学生组成的网络安全服务团队，以师带徒的形式在基地进行实岗锻炼。通过“师徒相授”、“老带新”等方式，培育了一批创新能力突出、创业意识强的学生，满足行业企业对信息安全人才的需求。

3.4 考核评价

为了保障现代学徒制的顺利开展，专业利用专业教师“下企业”、浙江省访问工程师等项目，安排专业教师在企业实践的同时，做好学徒的教育与管理工作。在整个顶岗实习期间，不放松学徒的教育、管理与考核。与企业共同制定学徒考核标准，在学徒考核过程中，充分体现企业评价的重要性，结合专业评价，让学徒的考核更加科学与规范。

4 小结

现代学徒制有利于职业院校实施产教融合、工学交替等教育教学活动，也有利于完善现代企业的劳动用工制度，解决企业招工难的问题。通过专业人才培养模式改革，我们将持续推进基于现代学徒制的人才培养，为产业发展贡献智力支持和人才保障。

参考文献

[1]赵志群，陈俊兰.现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充[J].北京社会科学，2014（1）：28-32.

[2]陈辉.基于现代学徒制的人才培养模式改革探索——以信息安全与管理专业为例[J].高教学刊，2018（13）：162-164.

[3]宣乐飞.基于“专企融合”的信息安全专业人才培养模式探索与实践[J].科技视界，2018（7）：76-77.