基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学探索与思考

宋潇

摘 要

随着移动网络的快速发展，为特殊时期保障正常的教学秩序提供了有力工具，打破传统教学模式下的师生面对面教学，对教学改革带来了新的思路。因此，为实现“停课不停学”，保障学生学习效率，对控制系统仿真课程进行线上教学模式的探索與思考。通过线上教学与教学平台的有效融合，提高教学效果。

关键词

线上教学;控制系统仿真;教学改革

中图分类号： TP3-4;G434                   文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.005

0 引言

“控制系统仿真”作为一门电气工程专业综合性很强的专业基础课，课程内容涉及面广，该门课程着重培养学生的实践能力。传统课堂教学偏理论教学，知识点枯燥且抽象，学生很难做到理论联系实际;其次，在教学过程中，因为涉及多门专业课程理论知识，对学生掌握的综合知识要求较高，学生在学习过程中需要反复复习所学内容，但传统课堂中缺乏对知识的反复讲解。针对“控制系统仿真”课程中存在的问题，本文从教学课前、课堂、课后三方面进行教学改革，通过线上教学与“超星学习通”教学平台的有效融合，提高教学效果[1]。实践表明应用线上教学模式进行控制系统仿真课程教学对于提高电气工程专业学生的学习效果具有重要意义。

1 基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学实践

基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学设计框图如图1所示。可从教学课前、课堂、课后三方面进行教学改革。

1.1 课前

1.1.1 确定学习目标和学习任务

超星学习通教师端主界面如图2所示。教师在超星学习通平台对学生进行分组，并根据教学大纲和学生对先修课程电力系统分析、电机学及电力电子技术等内容的学情分析，可利用学习通“通知”功能发布课程学习目标和任务。学生可查看课程通知内容，且可在评论中阐述自己的问题及时与教师沟通。

1.1.2 课前预习

教师可将课程资源提前上传至 “资料”中，如课件、课本电子书、参考资料等[2]。超星学习通中有很多优秀免费资源，学生可随时搜索查看。学生在课前课针对教师发布任务进行课前预习，同时可在小组群内进行交流沟通。

1.2 课堂

教师可针对不同教学内容可选择直播讲解或将课程内容进行录播以任务点形式发送给学生。对本课程而言，对实践操作要求较高，需要教师进行仿真操作演示，可利用PPT录屏功能将仿真实操内容进行录屏，如桥式电路模块一节中，需要对BOOST升压电路进行仿真分析，针对电路图讲解比较抽象，学生难以理解，因此可将仿真操作过程录制下来，放在章节中并设置任务点。有利于学生对课堂内容的理解，且可反复观看。

上课前，可通过“签到”功能进行考勤，教师可在手机端后台查看学生的签到信息，包括签到时间，已签到、未签到学生名单，及时了解考勤情况。课堂中，根据收到的学生预习情况，及时调整课程内容的侧重点，将学生有疑问处详细讲解。课堂中，教师可随时设置习题给全班学生作答，习题类型非常多样化，包括单选题、多选题、投票、主观题等。或用随机点名模式抽取一名同学进行答题。图2教师手机端主界面中“统计”可将习题作答结果进行统计，包括学生所填答案及作答时间等信息。教师可根据学生作答数据了解学生课堂知识的掌握程度。除此之外教师根据学生课堂表现或答题情况，对比较优秀的同学给予红包奖励，调度学生课堂参与积极性，活跃课堂气氛。

1.3 课后

课后阶段，应侧重于了解学生对前期所学知识的掌握程度，为开展后续课程内容奠定基础[3]。

教师通过课堂学生反馈及时调整教学方法等内容，并将课后复习资料及作业推送给学生，复习资料可以巩固课堂知识，课后作业可以检验知识掌握情况，学生可以不懂的地方可通过学习通学习群或QQ反馈给教师，教师随时为学生答疑。对于本门课程来说，可以将一些综合性较强的电力系统仿真设计习题通过课后作业布置给学生，学生将自己的仿真模型及结果进行录屏或拍照反馈给教师，这样不仅可以加深学生对课堂知识的理解，还能锻炼学生实践操作能力。另外，学生可以灵活运用碎片时间浏览老师布置的任务和复习课堂所学内容，同时超星学习通平台在“统计”中平台也会将每个学生的详细学习情况反馈给教师，如任务点完成情况、作业完成情况、课后测验结果等内容，大大方便了课程管理，平台中可以设置成绩权重占比，将学生的签到、任务点学习、作业等量化为分数，为平时成绩的评定提供依据。

2 总结

采用超星学习通教学平台下的“控制系统仿真”线上教学，大大提高了学生学习效率，也提高了教师工作的灵活性。教师可以实时掌握学生学习情况，能及时调整讲课内容、方法，了解学生的学习动态，且学生能随时复习课程内容。解决了以往专业课教学的枯燥、学习内容一遍过的问题，提高了学生的课堂参与度，也提高了学生的学习灵活度。基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学，适合电气工程专业学生的学习特点，不仅打破传统课堂“面对面”教学的弊端，而且解决了特殊时期“停课不停学”的问题，可有效提高学生学习效果，对培养新时代应用型人才具有积极作用。

参考文献

[1]袁慧，柳叶.基于移动学习的大学课堂混合式教学模式研究——以超星学习通应用为例[J].林区教学，2020（03）：18-20.

[2]杨姣仕，马倩.基于超星学习通的翻转课堂教学模式研究[J].中外企业家，2020（08）：211.[3]郭志芳，田新翠.基于移动教学平台的高级统计学课程线上教学模式设计[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：1-2.