浅谈体育教学中情景教学的构建及作用

摘 要

体育运动的目的在于培养学生的运动兴趣和良好习惯，在教学中运用情景教学对于激发学生的学习兴趣，提高教学质量有十分重要的作用。为了更好地发挥情景教学的作用，在实际的体育教学中如何合理的构建情景则显得尤为重要。通过查阅相关文献并结合教学实践对体育教学中情景教学的构建及作用进行简要论述。

关键词

体育教学;情景教学;构建

中图分类号： G807                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.073

0 前言

情景教学法是在教学中，任课教师有目的的引入或创设具有一定情景，以形象、生动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生正确领会、理解所学内容，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。在中小学体育教学中，学生活泼好动、自制力一般，注意力难以集中并且容易被外部环境所干扰，需要通过情景教学形象性、趣味性的特征来引导学生快速进行技能练习，这也正迎合了中小学生认知和情感变化的特点。因此情景教学在体育教学中运用较为普遍，也发挥着重要作用。

1 体育教学中情景教学的合理构建

情景教学在体育课堂中已被普遍采用，目前通过创设问题情景，启发学生思考，吸引学生注意力;构建故事情景，使学生走进情景，主动学习;创设游戏情景，寓教于乐，快乐学习或利用多媒体营造情景，感悟学习。但在实际的体育教学过程中情景教学能否发挥它应有的作用，取得较好的效果还要看情景构建是否合理。

1.1 提高教师自身综合素质

教师在情境教学中扮演着重要的角色，教师是情景的构建者、实施者和引导者，情景教学使用成功与否可以说直接由教师决定，因为教师决定着情景的内容、形式、组织等。形式松散、内容生硬、没有连贯性的情景是吸引不了学生的，注定也是失败的，所以教师首先应该提高自身的综合素质，熟悉教材，灵活选择情景内容，在教学语言上通俗化、趣味化，语气丰富又起伏，合理构建情景，营造良好情景氛围。

1.2 情景构建以教材内容为依据

情景教学不是流于形式的浮夸作秀表演，在构建情景时教师首先应根据教材内容精心创设情景，不能生搬硬套，搞形式化。在情景设置时力求情景与教学内容相融合、匹配，服务于教学目标。

以立定跳远“青蛙探险”为例，在本课中“青蛙过河”主要解决的是立定跳远中的重点问题“蹬地有力”，“过小河”、“过大河”，河距不断加宽，引导学生在起跳时用力蹬地。创设“青蛙跳荷叶”的情景立足于立定跳远要“落地轻巧”，利用青蛙“跳荷叶”只能轻轻地落在荷叶上否则要“掉下水”的情景设置提出在立定跳远的过程中要“落地轻巧”。教学各环节在一个完整的情景中既独立又存在内在的联系，每一环节的情景設置基于大主题相一致，又与教材内容相联系。通过环环相扣的情景设置和不断提高的练习难度，使学生能够全身心地投入到学习中去，始终保持浓厚的学习兴趣。

1.3 情景构建以学生为出发点

情景教学并不是适用于所有年龄段的学生，显然，高年龄段的学生不适合这种教学方法，在他们眼里这种方法很“幼稚”和“无聊”，因为他们认知能力和逻辑思维能力、情感态度已经发展到一定阶段，情景教学不再适合他们。

情景教学构建应围绕教学目标和内容，从低学龄学生的认知特点和规律出发，创设生动活泼，有利于学生理解并感兴趣，并尽可能贴近生活实际、学生比较容易想象的情景进行教学。例如在一年级模仿动物爬行单元，创设“爬行动物运动会”的情景，学生对爬行动物比较熟悉，比较容易想象准备活动是开幕式表演“动物操”，“运动员进场”模仿蚂蚁、海豹、狮子爬行，比赛项目 “爬楼梯”因为是学生比较熟悉的动物，学生能够快速进入情景参与到学习中。

1.4 情景构建以学生为出发点

这里讲的外部环境主要指构建情景所必需的器材设施，在一些练习中单纯靠教师语言去创设情景还是不够的，例如上面提到的，“小青蛙过河、跳荷叶”都是利用彩色泡沫板搭建的，“钻山洞”利用体操垫和呼啦圈搭配而成，“爬楼梯”是利用绳梯，学生利用这些丰富多样的器材通过自己动手搭建情景场地，有利于他们融入情景，也锻炼了他们的动手能力。

1.5 情景教学要有教育性和思想性

在“立德树人”的大背景下，体育情景教学也应该与品德教育相结合。在情景教学活动中，帮助学生分辨真善美与假恶丑，使学生的道德情操得到陶冶，身心健康成长，不能只一为的强调动作的学习，在情景教学的过程中应关注不同层次的学生，遇到问题发现问题及时评价，渗透思想教育。

2 小结

情景教学对提高体育课堂教学效能，激发学生体育学习兴趣和运动兴趣，培养学生逻辑思维能力和想象力具有重要作用，因此在构建体育教学情景时要以教材内容为依据，以学生为出发点，关注外部环境，渗透思想教育性和思想性，构建合理的教学情景，使学生快乐学习，学有所得。

参考文献

[1]曹秀慧.情景教学法在幼儿健身操教学中的实验研究[D].山东师范大学，2014.

[2]陆遵义.体育教学改革探索[M].文汇出版社，2003（10）：164.

[3]焦扬.PM2.5超标情况下小学体育课开展微课教学的实验研究[D].上海师范大学，2017.