核心素养下的高中化学习题设计与教学研究

杨美华

[摘   要]习题教学是高中化学教学的重要组成部分，在夯实学生所学、深化学生理解、提高学生解题能力上具有重要作用。核心素养下的高中化学习题教学应有所改变，在习题设计与教学环节渗透核心素养内容，让学生在掌握化学专业知识的同时，实现各项能力的提升，以更好地适应未来社会的发展需求。

[关键词]高中化学;核心素养;习题设计;教学研究

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）17-0073-02

为了不断提高教育质量，培养更多能够适应社会发展的人才，我国进行了多轮教育改革，并取得了显著成效。目前新一轮课程改革正稳步进行中。该轮课程改革将培养学生学科核心素养纳入重点，并对相关学科的课程标准进行修订。高中化学课程标准详细阐述了化学学科核心素养涉及的五个方面，并进行相关解读。因此，在高中化学习题教学中，应将课程标准作为习题设计的重要指导理论，使学生在积累解题经验、掌握解题技巧的同时，实现化学学科核心素养的提升。

一、整体把握，提高宏微观意识

化学是一门从分子、原子角度研究物质构成、性质、结构与变化规律的自然科学。众所周知，分子、原子不易观察，但其构成决定着物质的化学性质。从宏观和微观两个视角认识物质、理解物质，构建微观与宏观世界的联系，不仅是高中化学教学的重点，而且是化学学科核心素养强调的重要内容。因此，对高中化学习题进行设计时应从整体上对所学的物质进行把握，严把习题质量关，从宏观和微观角度分别设计相关习题，既要教会学生从宏观上对物质进行合理分类，又要使其能够从微观角度分析物质的性质，不断提高宏微观意识。在课堂上，教师讲解习题时应积极启发、鼓励学生，引导学生从宏观上记忆物质性质的同时，更能从微观角度做出合理说明，由此逐渐树立“结构决定性质”这一重要观念，进而更加全面、深刻地理解化学物质及其性质。

如高中化学中有机物的结构与分类、物质的分类与提纯专题中都涉及分类问题，因此，可设计相关习题，使学生掌握分类标准以及不同类别物质的性质存在差别的内在原因。为了更好地提高学生的宏微观意识，可设计如下习题：

分类方法在化学学科的发展中起到了非常重要的作用。下列分类标准合理的是（）。

①根据酸分子含有的氢原子个数将酸分为一元酸、二元酸等;②根据反应中是否有电子转移将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应;③根据分散系是否具有丁达尔效应将分散系分为溶液、胶体和浊液;④根据反应中的热效应将化学反应分为放热反应和吸热反应。

A. ①②  B. ③④  C. ①③  D. ②④

该题通过对物质分类的考查，能够加深学生从宏观和微观两个角度对物质的认识。酸分为一元酸、二元酸主要是根据酸能电离出的氢离子个数进行划分的，如CH3COOH虽含有四个氢原子，但仅电离出一个氢离子，属于一元酸，因此①错误;根据氧化还原反应知识可知②正确;溶液、胶体和浊液是依据分散质粒子的直径进行分类的，而非丁达尔效应，因此③错误;④中的分类标准是正确的。因此，正确选项为D项。

二、突出重点，培养变化观念

“变化”是化学学科的关键词，体现的是分子、原子原有组成结构被打破并形成新结构的过程。为使学生能从本质上理解化学变化，教学中应突出重点，注重学生变化观念的培養，尤其在习题教学中不仅要做好化学变化规律、知识的讲解，更要有针对性地对学生加以引导，在巩固相关化学变化知识的同时培养学生的变化观念。一方面，对高中化学涉及的化学变化规律进行汇总，巧妙地设计问题，将化学变化知识融入相关习题中;另一方面，改变教学方法，鼓励学生自己回顾所学，认真分析，寻找解题突破口。同时，要求学生解题时做好反思、交流，明确薄弱知识点、理解误区，及时回归教材，查漏补缺。

高中化学中与化学变化相关的知识较多，如氧化还原反应相关规律、化学反应中的能量变化、化学反应速率等。部分知识点较为抽象，不易理解，为此设计习题时可从学生理解难度较大的知识点入手，以进一步巩固所学，加深其对化学变化相关知识的理解。如氧化还原反应可设计以下习题：

下列反应中的氨与反应4NH3+5O2→4NO+6H2O中的氨作用相同的是（）。

A. 2Na+2NH3→2NaNH2+H2↑

B. 2NH3+3CuO→3Cu+N2+3H2O

C. 4NH3+6NO→5N2+6H2O

D. 3SiH4+4NH3→Si3N4+12H2

该题很好地考查了氧化还原反应的相关规律，即得失电子守恒，其中得电子的为氧化剂，被还原，失电子的为还原剂，被氧化。题干中的氮元素化合价由-3价升高到+2价，失去电子，被氧化，因此，氨为还原剂。A项中氨中的氢化合价降低，被还原，为氧化剂。B、C项中氨中的氮元素化合价升高被氧化，为还原剂。D项中氨中的氢元素化合价降低，被还原，为氧化剂。综上可知，B、C两项符合题意。

三、尊重事实，提升推理能力

高中化学学习中，通过给出的条件推断出具体物质、物质性质以及发生的化学反应是一项基本技能。为提高学生的证据推理能力，树立正确的推理观念，在习题设计与讲解中，就要注重对推理方法与技巧的渗透。一方面，结合所学内容，巧妙地设计推理证据，大到物质性质，小到原子的电子排布等，使学生能够认真审题，找到推理的蛛丝马迹;另一方面，要求学生在推理中尊重事实，有理有据，养成良好的推理习惯，并将推理结果代入题干之中，看是否满足情境描述，保证推理的合理性与正确性。