原生家庭对大学生生命情感认知的影响的研究

王明霞 亓文杰 吴嘉丽 王敏

摘 要

情感关怀教育是思想政治教育的重要组成部分，是培养全面发展人才必不可少的因素。本文通过分析原生家庭对学生生命情感认知的影响，来探索学生生命情感问题的策略，结果表明，树立人文情感关怀理念，传承优秀家风以感化子女，言传身教、以情感人，加强情感交流沟通等都是原生家庭教育开展生命情感教育的有效途径，培养学生的情感理念，增强情感体验。

关键词

原生家庭;情感教育;情感认知

中图分类号： G444                         文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.045

0 引言

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治工作必须以学生为中心，为学生服务，照顾学生，不断提高学生的思想政治水平，政治意识，文化素养和道德素质，使学生成为具有才华与道德全面发展的人才。作为全面发展的基础，学生生命情感认知教育在思想政治工作中占据重要地位。本文通过了解学生的原生家庭，分析学生与他的原生家庭之间的千丝万缕的联系，来总结原生家庭对学生生命情感的影响，探讨大学生生活情感问题的解决策略。

1 学生生命情感现状调查

1.1 研究方法和样本结构

本文采用了李亚文的调查问卷，该问卷可信度较高，能够反映出当代学生的生命教育现状，其中调查样本结构如表1所示。本次调查数据利用SPSS 21.0统计软件描述分析，p<0.05，调查结果具有统计学意义。

1.2 调查结果

1.2.1 生命认知

在这次生命认知调查结果中，有85%以上的学生能够珍惜生命，表示生命只有一次要懂得爱护自我，但有14%以上的学会对于生命持有顺其自然的态度，有将近1%的学生认为生命无须珍惜，并且父母应该作为监护人保护自己的生命。在回答“学生自杀事件对自己的影响时”，一半以上的学生表示自己会好好爱护自己的生命并且珍惜爱护他认得生命，25%左右的学会表示同情但不会模仿自杀，但是有0.1%的学会表示自己承受不了痛苦时也会模仿自杀行为。因此，从调查结果中可以看出大部分学生，能够珍惜和爱护自己和他人的生命，对生命认知的态度是积极地。

1.2.2 自我接纳

自我接纳是学生欣赏自我和鼓励自我的积极态度，在本次调查中，40%以上的学生表示欣赏现在的自己，40%左右的学生表示不太喜欢但不厌恶现在的自己，20%的学生明确表示不喜欢现在的自己。因此，从调查结果中可以看出绝大多数的学生能够接纳现在的自己，但仍有一小部分学生自我接纳程度不高。

1.2.3 受挫能力

在这次受挫能力调查结果中，60%以上的学生在受到重大打击或挫折时，明确表示不会产生自残或轻生行为，有2%以上的学生表示偶尔或经常有轻生、自残行为。当调查在受到重大打击或挫折时如何发泄情绪，一半以上的学生会寻求父母、亲戚或朋友的帮助，40%以上的学会通过自我娱乐的方式宣泄情绪，而有10%左右的学生不把情绪发泄出来闷在心里。因此，从调查结果中可以看出大部分学生的受挫能力较强，但在目前学生压力较大的情况下，仍有少数学生存在自残或轻生行为。

2 原生家庭影响学生生命情感的主要因素

2.1 原生家庭成员之间关系不和谐

父母之间的冲突会对学生的情感产生非常大的麻烦，比如，由于某些事故和意外导致家庭成员之间的冷落、关系恶化等情况，学生的心理由热到冷的这种巨大变化很容易导致学生受挫能力的下降。或者，一个在父母之间的关系较差，缺乏正确的思想教育和父母关怀的环境中长大的学生，将来待人处事时都会产生一些偏差，也会对学生的受挫能力造成影响。不和谐的原始家庭会对学生的成长环境产生直接的影响。长期处在不良氛围中，学生会感到沮丧和压抑。随着时间的增长，这种沮丧感会一直影响到学生的成长，在独立面对生活时，受挫能力会明显下降。

2.2 父母的人格特征

作为与学生接触、亲密最多的人，父母的言行举止是学生学习的主要形式。父母的言行举止不仅会影响学生的身心发展，还会很微妙地影响到学生性格的形成。如果父母意识不到自己对孩子的影响，没有在孩子面前调节自己的言行，在孩子面前暴露出太多的问题和人格缺陷，一旦学习到这些问题和人格缺陷，将会对学生造成重大的伤害。而随着学生的不断成长和接受教育的不断增加，特别是进入大学后，就会表现出自我接受能力差，自卑等问题。

2.3 父母的关爱

在原生家庭中，父母是學生身心健康发展、生理需求和心理需求的主要负责人。对学生的健康发展负首要责任。父母爱他们的孩子，让他们在充满爱的家庭环境中成长，然后学生就会知道如何去爱和被爱。如果父母经常对学生施加暴力、漠不关心，那么学生很可能会有自卑，冷漠，恐惧，暴力等不良心理。最终，有可能在大学期间对生活产生了消极态度，无法正确地认识生活，性格孤僻，冷落生命。

2.4 家庭突发变故

个人的成长经历、生活习惯等都会对学生的生理健康产生影响。比如，家庭中突发的一些事故、意外等都会对学生产生影响，而为应对这些突发问题，个人所采取的措施和做出的变化，会对在此环境下成长起来的学生的生命价值的认知造成一定的偏差。

2.5 父母的教养方式

父母正确的养育方式会对学生身心健康的发展产生重要的引导作用。但过于放任、溺爱或是过于严肃，都会对学生的身心健康造成不良的影响。所以错误的教育培养方式，会引发学生的依赖感、恐惧感等不良情绪，严重影响生活的情感认知。

3 原生家庭教育开展生命情感教育的途径和方法

3.1 树立人文情感关怀理念

开展家庭生活情感教育的前提是确立正确的人文情感关怀观念。以人文精神作为情感教育的基础和灵魂，通过生命情感教育来提升学生的人文精神基础，塑造人文精神灵魂，从而引导他们更完美地理解生命情感，追求美丽人生。

3.2 传承优秀家风以感化子女

以口头传教的方式来进行情感教育是不够的，赋予关爱和体验情感需要一个漫长的过程，像优良的家风、家训、家教等中华传统对家庭情感教育有很好的促进作用，可以教化学生的心灵。家風是一个家庭的价值观和行为习惯，是指家庭的传统风格，是非物质文化基因。它可以影响学生的日常生活，塑造学生的个性，并使学生在日常学习生活中，能够自我调节和改善。父母可以制定家训，供家庭成员遵守和传递，并通过绘画和书法将其张贴在大厅中，或制作小册子，供家庭成员学习。在重要的家庭活动中背诵家训，在犯错误时按照家训对学生进行教育和批评，让孩子接受优良的传统文化，找到自己的精神家园，感受家庭的人文关怀，牢记中国孝文化，关怀，正义，责任和爱国主义，正直，奉献，友善等，并以此为基础付诸实践。

3.3 言传身教，以情感人

在学生的眼里，父母就是他们的榜样，父母任何的言行举止，都会影响着学生的成长。所以，父母要注意言行，以真诚开放的性格感染教育孩子。许多学生的善恶观和是非观最初都是在家庭情感环境中产生的。在积极健康的家庭情感环境中能促使良好习惯和责任感的形成。父母可以利用课外时间让孩子参加更多的社会实践活动或家庭活动，比如：替父母分担家务，不仅培养了他们努力工作、吃苦耐劳的精神，体验生活的艰辛，还减轻父母的疲劳，加深对父母的感情。

3.4 加强情感交流沟通

父母应该加深熟悉孩子的内心世界，注重对孩子情感取向和心理特征的引导，多与孩子进行情感上的沟通与交流，了解孩子成长过程中的心理情况，及时消除一些负面情绪。当学生产生消极心理时，要进行有针对性的情绪调节和梳理。其中，谈心就是一种很好的情感交流方式，通过说话，可以及时的进行交流，拉近父母与孩子之间的距离。学生对耻辱、荣誉和自尊的看法会随着年龄的增长而不断提高，说话方式也越来越多样化。父母在进行每一次心灵交谈时，都应充分尊重学生的情感意愿，注意他们的情感需求，决不能打击他们的热情。

4 结语

处理好学生的情感教育问题，对学生出现的不良心理及时处理是非常有必要的。正确的原生家庭情感教育对学生的情感认知有重要的作用。树立人文情感关怀理念，传承优秀家风以感化子女，言传身教，以情感人，加强情感交流沟通都是开展生命情感教育的有效途径，培养学生的情感理念，增强情感体验。

参考文献

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