基于核心素养的高中生物教学设计

喻梅　汪劼

[摘   要]核心素养是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，高中生物教师在教学中培养学生的学科核心素养，应以教学活动为载体，牢抓教学设计。《生长素的生理作用》一课的教学过程分为三部分，以生长素生理作用的特征为切入点，对生长素的生理作用及影响因素进行探究，并以生长素的生理作用为根据，来解释顶端优势、根的向地性与茎的背地性，最后引領学生探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养学生的生物学学科核心素养。

[关键词]核心素养;高中生物;生长素的生理作用;教学设计

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）20-0089-02

高中生物与社会生活具有密切联系，生物教学主要是在实验的基础上对生命现象与生命活动规律进行探索，除了引导学生掌握基本的生物知识外，还需要培养学生的综合素质以及生命观念、科学思维、社会责任等学科核心素养。本文以《生长素的生理作用》为例，来探讨基于核心素养的高中生物教学设计。

一、教材分析

《生长素的生理作用》是人教版高中生物必修3《稳态与环境》第三章第二节的内容，第一节主要介绍植物生长素的发现，本节课是对第一节的拓展与延伸，分为三部分内容：①生长素的生理作用与影响生长素作用的因素;②以生长素的生理作用来对顶端优势、根的向地性以及茎的背地性进行解释;③实验探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

笔者安排1课时完成本节课的教学，主要介绍生长素的生理作用的两重性，同时促进学生加深对生长素生理作用的特点的理解，并引导学生分小组完成实验，将理论与实践相结合，促进学生对知识进行迁移与应用。

二、学情分析

经过第一节《植物生长素的发现》的学习，学生已经掌握相关知识，如什么是植物激素以及生长素的分布特点等。高一学生对生物有着浓厚的学习兴趣，尤其是对与生活相联系的知识点，抱有一定的探究精神。在教学中，教师应在加强引导、传授知识的同时，注重培养学生的生物学学科核心素养。

三、教学目标

1.概述生长素的生理作用，并举例说明生长素作用的两重性。

2.了解并说明生长素及其类似物在农业生产上的应用。

3.能够利用生长素的生理作用，分析与解释顶端优势、根的向地性和茎的背地性。

4.能分小组合作完成实验。

四、教学重难点

教学重点：生长素的生理作用。

教学难点：利用生长素的生理作用分析与解释顶端优势、根的向地性和茎的背地性。

五、教学过程

六、教学反思

高中生物是以实验为基础的一门重要学科，在高中生物课堂教学中培养学生的生物学学科核心素养，需结合教学内容引导学生掌握实验设计的原理与方法，了解实验设计的原则，掌握实验方向，并组织与带领学生在学习与实验的过程中进行探究。学生分小组进行实验探究，在实验过程中记录数据，与小组同学讨论并得出结论，对实验步骤进行补充与完善，这样能够有效培养学生的团队合作能力，同时也很好地体现了团队的价值及意义。学生自主学习与合作探究的过程中，教师须在一旁进行观察，若发现学生遇到难题或者出现问题，应及时适当地给予引导与点拨。学生通过自主学习、小组探究以及实验操作，能够深刻地了解与掌握所学知识，同时也能培养发现问题、思考问题以及解决问题的能力。对此课进行教学设计，教师应立足于培养学生生物学学科核心素养的要求，在课堂教学中有意识、有目的地引导学生进行自主、合作与探究学习，以促进学生提升生物学学科核心素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  赵莹莹. 学科核心素养视域下的教学方式研究：以高中生物为例[D].大连：辽宁师范大学， 2019.

[2]  王剑锋.针对高中生物核心素养教学情境设计对策的研究[J].课程教育研究， 2019（4）：182.

[3]  蔡春勇. 基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].名师在线， 2018（26）：67-68.

[4]  王金，胡兴昌. 基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J]. 现代中小学教育， 2017（10）：45-48.

[5]  林金昌. 聚焦理性思维 促成核心素养：例谈高中生物科学史的教学设计[J]. 中学生物教学， 2017（Z1）：23-25.

（责任编辑 黄春香）