新课改下初中英语阅读教学存在的问题以及应对策略分析

何细华

摘 要：随着新课标教学改革工作的深入推进，为了实现学生综合素养能力全面发展，有效达成现代化教育重视学生个人能力提升的目标，针对初中英语阅读教学困难的现状，提出需要对当前的英语教学模式做出调整，使学生课堂参与度和课堂教学效率及质量能够得到有效增强。

关键词：新课程改革;初中英语;存在问题;应对策略

新课改是为了顺应时代发展潮流、适应社会环境、深化教育改革，全面推进素质教育而实行的新一轮基础教育课程改革。与以往的教学理念不同，新课标改革教学工作更注重学生对理论知识的掌握以及实践应用知识的能力，要求学生必须实现个人全方位发展。尤其是在全球化趋势不断加强的时代环境下，英语作为世界通用语言，不仅关系到学生学业发展，更是学生积极适应社会发展的重要基础能力需求，这就意味着学生对英语知识的掌握能力直接体现了学生与社会的适应状况。在传统教学活动中，学生常常会由于缺乏适当的语言环境和学习认知，在英语教学中普遍出现张口难的问题。但随教育各个阶段发展变化，学生开始愿意开口说英语，但是仍然无法摆脱汉英语法差异对英语交流与写作造成的理解差异，学生英语阅读的能力受此影响很难取得有效突破。新课标改革要求必须抓住学生英语阅读教学发展的基础作用，从而有效推动学生对英语进行深层次理解，使学生的教学能力增强及发现。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）传统教学理念深入人心，难以改变

新课改无论是在教学理念上，还是在教学方法上，都与传统的教学模式大相径庭。新课改的推行和实践，对于习惯于传统教学理念的教师和学生们来说，都是一场极大的挑战。在初中英语的教学中，教师要从主导地位变成辅助，让学生成为主导，这就需要去激发学生的学习积极性和自主性，培养他们独立自主思考的意识和能力，提供一个表现自己、提出问题的机会和平台。但由于传统的教学理念已经深入人心，老师的填鸭式教学，应试教育的方法在新课改的条件下一时间难以转变，不能充分地适应新的教学模式，只能因循守旧，用原来的方式进行教学，导致新课改的效果适得其反。因此就传统英语教育开展存在的问题来看，学生初中英语理解能力得不到有效发展和提升，最根本的原因还是由于教师的教学理念比较落后，同时学生也沒有建立自主寻求发展的需要，严重打击了学生学习英语阅读教育能力的发展需求。而对现行教育体系下发展现代化教育观念的否定，直接限制了学生在英语阅读学习过程中，个人自主思考和理解能力的发展，给新课标教学发展造成了较大的工作难度和压力。不仅是老师难以改变，同学们也难以接受。特别是在长时间教育思想受限制的背景下，学生的个性化发展和自主能力存在较大的障碍，给新课改的实施添加了一定程度的难度和压力。

（二）不同地区教学水平的薄弱差异

中国占地九百六十万平方公里，每个地区的发展水平高低不一，参差不齐。有像北上广那样各个方面全面优良发展的繁华都市，也有贫穷落后的偏远山区，教育水平也是相去甚远。而新课改对教师的要求相对来说要高，不论是从交往合作能力，还是课程资源开发与整合能力都要求比以往的传统教师强。不仅是师资力量上的要求，新课改还对教学资源也有一定的要求。以初中阶段英语理解能力教学发展目标为条件，要求学生在学习英语的过程当中，在掌握基本英语字词含义的前提下，将英语词语落实到具体的语言情境中，使学生真正理解在不同情况下英语应用的具体需求。因此学校配备相应的多媒体设备和课外实践场所等硬件设施，是学生获取英语应用场景以及感官教学成长的重要硬件设施，是学生真实体验英语阅读理解活动魅力的主体方法，使学生在生动丰富的课堂上能够更好地掌握知识点并且灵活运用，还能培养学生的实践能力和自身素质。而对于经济落后的地区来说，师资和设备的限制使得新课改不能得到更好的发挥，对学生某些方面能力的培养会有不足之处[1]。

（三）学生缺少良好的英语环境

我们学习语言的最终目标是要会应用，会表达，能够与母语者进行基本的交谈。但是在目前的初中英语教学中，依然还是相对重视对英语的“读”和“写”，而在“听”和“说”的方面存在着很大的空白。“哑巴英语”似乎已经变成了中国英语教学方式的代名词，有很大一部分学生在英语考试中能拿很高的分数，但是在母语者面前却只能用一些简单的、断断续续的口语同他们交谈，甚至会听不懂别人在说什么。新课改虽然对英语的听力和口语部分做出了明确的要求，但是对于许多学生来说，在除了英语课堂以外的地方使用英语，几乎是不可能的。这就严重影响了我国学生对英语能力表达的提升。由于学生缺乏应用英语开展实践交流的能力，势必也会限制学生英语阅读能力的发展。

二、应对策略

（一）打破传统教学观念

对于教学观念老旧的老师，应使其认识到新课改与时代变化的契合，鼓励其参与到新课改的潮流中，让其理解新理念的重要性，对新课改的要求、目的以及展现形式有一个客观科学的认知。从而在课堂中，改变应试教育的模式，充分发挥学生的主体地位，以学生为主，培养其独立思考能力，令学生有自己的见解和认识，并敢于表达自己的理解、提出自己的疑问，通过老师的引导和解答，从而实现课堂效率的最大化。将老师的教学模式从传统的填鸭式单向教学变成新式的交流式双向教学，课堂的互动使同学们更有参与感，学习起来也会更有积极性，课堂的效率也会大幅度提高。对于新式教学来说，他就是要通过课堂模式的改变来实现的，换句话说，如果不愿意去改变老旧的教学观念，就不能为新的教育理念提供足够的科学依据和实践指导，如果只转变教育理念而不去更改教育模式，那么新理念也只是徒劳[2]。可以把学生感兴趣的生活情境作为英语阅读课的切入点。例如在涉及机器人的阅读材料中，可在进行授课前收集一些机器人的视频或图片等相关资料，又或者可以准备一个机器人模型，在导读前向学生展示，并向学生提问“Do you have a robot？”“Do you like robot？”等问题，待学生回答后可向学生展示机器人的图片，并引导学生以英文发表自己的见解，从而导入课文。