高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考

摘要：随着新课改的不断推进，我国高中语文教学也逐步进行了创新性的改革措施。以核心素养为主的改革，如今已经成为高中语文教学改革的主导方式。不断培养学生在语文学习过程中的知、情、意、行，培养学生的语文学科核心素养，不仅要帮助学生在语言建构和运用上下功夫，还要让学生懂得将生活与语文联系起来，提高审美鉴赏能力，真正地实现语文的工具性和人文性功能。

关键词：高中语文 核心素养 培育路径

一、高中语文核心素养的实质内涵

众所周知，核心素养是教育教学过程中需要从头至尾贯彻落实的一项重要元素。对高中语文而言，语文学科核心素养最本质的要素就是教会学生如何构建语言和运用语言，在高中语文教学过程中，教师要充分认识到语言素养的重要地位，无论开展任何形式的语文教学活动都不能脱离建构语言而存在，鼓励和引导学生将课堂和教材中的语言结合起来，将语文与生活密切联系起来，从而学会表达，形成清晰的自我认知。

另外，高中语文核心素养中，另一个至关重要的元素就是对学生思维能力的培养。新的语文课程标准已经不同于传统的语文教学标准，开始对学生的思维能力提出新的要求，学生在课堂中不能仅仅局限于书本知识的死记硬背，而是要充分调动自己的求知欲望，将语言运用和思维发展结合起来，通过语文学习能够丰富自己的见识，改变固有的思维模式，形成全新的学习方式。

除此之外，随着我国对人文教育越来越重视，对传统文化的传承和学习也成了高中语文教学阶段最为重要的培养任务和目标。因此，从语文学科核心素养的角度出发，高中语文教学应当将语文教材和语文课堂作为文化传承的立足点，教师在教学过程中，应当鼓励学生汲取多元文化精华，让学生能够学会细心观察生活，将自己所习得的文化经验带入到课堂中，在学生之间共同分享，扭转传统的语文课堂造成一些学生思维单一、以教材为唯一标准的现象。

二、高中语文核心素养的培养路径

（一）培养学生的语言建构与运用能力

高中语文教师为了能够以最佳的方式培养学生的语文学科核心素养，通常会鼓励学生进行很多的阅读和写作以及口语交际活动，通过这些活动来完成语言建构的任务。在开展这类语文教学活动的过程中，教师要将教材中的知识和学生的语言建立联系。例如，在教授高一必修一第一单元诗歌《再别康桥》时，为了提升学生的诗歌鉴赏能力，教师可以通过让学生在整个课程的开始、中间以及最后每一个环节多次进行诗歌的阅读，让学生对诗歌的整体语言形成基础的认识。除此之外，教师还需要不断地鼓励学生表达自己对于诗歌的整体感受，力求让学生通过诗歌的学习，能够学会和运用相关的写作手法，形成自己的文字和语言成果。[1]

（二）培养学生思维能力

传统的语文教学大多数都是由阅读、写作和口语交际这几部分组成。然而，随着新课改的不断发展，语文学科核心素养的出现提出要在语文教学过程中培养学生的思维能力。避免让原本有意义的教学活动流于形式，教师要在组织学生进行阅读写作的过程中，不断激发学生的自我思维，鼓励学生去表达自己的情感，只有这样才能够真正实现语文学科核心素养的收获。例如，在学习人教版高一必修一第四单元的《短篇新闻两则》时，教师尤其需要注重学生的阅读能力和思维发展能力的培养，通过阅读新闻，使学生在思维上形成全新的认识，学习这类文章，教师应当把培养学生的思维发展能力作为首要任务，让学生通过学习能够获得严谨科学的阅读态度。[2]

（三）培养学生文化传承与理解能力

中華文化博大精深，在语文学习的任何一个阶段都不能遗忘传统文化的优秀产物。为了实现语文教学与传统文学文化相融合，教师在教学过程中可以采用不同的形式，比如为学生创设读书角或开展传统文化学习专题讨论会等等，让学生在校园学习的过程中仍然能够接触并传承传统文化。例如，在学习高一人教版必修一教材第二单元古文《鸿门宴》时，一方面，教师要以培养学生的学科素养为核心，鼓励学生掌握相应的文学知识和文言文应用知识；另一方面，也要让学生通过学习感知其中的传统文学素养。但众所周知，传统文化中有精华也有糟粕，教师在语文教学过程中，要对一些传统文化进行选择性的应用，避免学生偏离现代语文教学正确导向。

三、结语

总而言之，培养学生的语文学科核心素养是我国现阶段高中语文教学过程中最为重要的一项任务。为了让语文学科核心素养与现代化语文教学更好地结合起来，为学生全面发展提供动力，教师需要在育德树人的基础上，努力开发新的教育路径。

参考文献：

[1]张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（01）：7-9.

[2]黄四林，左璜，莫雷，刘霞，辛涛，林崇德.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊，2016（06）：8-14.

（作者简介：马宁，女，硕士研究生，延安大学，研究方向：学科教学<语文>）（责任编辑 刘月娇）