语文教师的“职业幸福”探究

宋爱英

摘 要：语文是母语文化艺术、思想文化的重要载体，作为语文教书匠，要转变僵化的教学思维，在“职业幸福”中，寻找属于语文教师的天地，这是一名合格的语文教师向优秀发展的必然过程，也是自我提升与发展的过程。

关键词：语文学科; 教学; 师生关系; 幸福课堂

中图分类号：G451             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-003-001

语文作为各学科之载体，其所蕴含的知识不仅仅是汉语言文学，同时也有人文精神以及文化艺术，这让语文教师在教学中，要具备文化艺术之风采，要有诗情画意之情怀，才能让语文教书匠绽放出属于自身的学科色彩。因此，语文教师往往具有一种情怀，一种源于语言文化的思想，做语文教师“难”于文化品质的素养提升，难以展现文化蕴藉下的思想魅力。

可难道就只能这样日复一日的痛苦着吗！我想也不见得，顾城有一句非常著名的诗——黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。所以，我们做语文老师的，需要有这样一双黑色的眼睛，这样才能于黑夜里看到光明，找到那种属于语文老师的特有的幸福和欢乐！具体怎么做呢，概括为三句话“心中有爱，目中有人，手中有法”。

一、心中要有爱

德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过这样一句话：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想充盈着美妙诗意的语文教育就是一棵摇动着热爱的树。

我们要努力与我们的职业相爱。有一个同行曾经问过我一个问题：“你说要成为一个好的语文老师，最难的是什么？是钻研教材，改进教学方法，还是批作文？还是处理好与学生与家长的关系？”我说：“你提的这个问题每个人都会有自己的答案，没有对错，但我觉得，要成为一个好老师，你说的那些都不难，难的是始终保持对语文的热爱和内心崇高纯洁的使命感。因为有了这种热爱，你说的那些困难都会迎刃而解。”一个不热爱语文的教师不可能真正把语文教好。我经常问我的徒弟，你觉得你讲的东西美吗？真的觉得它美吗？你觉得它动人吗？它真正打动了你的心灵了吗？你为它流过眼泪吗？我们做语文老师的，要发自内心地喜欢语文，觉得它有趣，觉得它动人，觉得它美。比哪一个学科都美。我们考察所有优秀的语文教师，他们的成功有许多不同的因素，但他们有一个共同点，就是对语文教学的热爱。

二、目中要有人

1.目中要有自己，要“知己”——从“省悟”中实现自我提升

课堂如“战场”，是传道授业解惑也。教师应知己知彼，方可在教与学中，将语文学科的“教”更好地导入到学生的“学”之中。作为一名教师，首先就需要自我角色定位，摆正自我位置，在如何教、怎么教中，坚持以生为本，让“教”更好地输送知识。若一个教师，自我不清楚，“我擅长什么？”“我有什么短板”……这些不甚了解，怎么可能在“教”中形成一套适合自己的教法。我时常自我思考，并在思考中反省，“自己今天教的怎样”“在这种教法中，我该怎么知识导入”这些思考与反思，正是自我的探索，寻求教与学的有效契合，让自己的“教”融入教材、融入学生，形成有效教学构建。其实，教师的“教”，要教出自己的特色，而不是盲目的跟随，在“邯郸学步”中，反而会摔跤，无法形成自我的教法与教风。一名成长中的语文教师，目中要有自己，要“知己”，“知己”的教师，才能自我发现，展现自我风采，在不夜郎自大、在不故步自封中，实现自我发展，将教书作为一辈子的事业去经营、去爱护。

2.目中要有学生，“知彼”——从“生本”中研究学生

学生是教学的主体，目中的“彼”，就是学生群体，只有“知彼”的教学状态，才能从学生个体的学习状态、学习需求，实现教与学的有效互动。学生个体的知识能力、思想情感、兴趣爱好、家庭环境均存在差异性，在强化个性化教学中，需要教师从“生本”理念的践行中，研究学生，寻找学生的特点，让因材施教贯彻落实到教学教法之中。一个合格的教师，需要具备发现学生美的眼睛，看到每一名同学的长处，能够在个性化教学的导入中，满足学生的学习需求，这是教师有效教学的重要路径。教师要“走下去”，走进学生的学习与生活，了解学生的兴趣爱好、个性特点，以及家庭生活环境，让教师的眼睛装下学生的全部，研究学生之特点、之需求、之发展，促进学生全面发展。学生在教师的眼中，是一群可爱的孩子，教师眼神中的关心、抚慰与鼓励，都可以成为教学互动的纽带，让教师更好地走进学生的心中，建立良好的师生关系。

三、手中要有法

这里的法指多样的教学手段。教学手段是教师“谋生立命”之工具，是实现有效教学的重要载体。一个合格的语文教师，应具备良好的教学方法，这与其智慧、能力有关。在传统教学中，教师为主的教学形态，注重灌输性、填鸭式教学等的实施，教学僵化、单一，难以形成有效教学方法。我在日常教学中，不断总结、反思，形成了几种行之有效的教学方法，并在实践中得到验证。如，翻转课堂教学法、活动式教学法、群文阅读教学法等，通过开放式多元化的教学构建，以满足学生多样化的学习需求。其实，好与坏都是相对的，任何一种教学方法的实施，其所形成的教学效果，既有教学的优点，也存在教学瑕疵，这就需要教师不断地自我提升，在教学法中形成多样化的教学形态，满足日益发展的教育教学需求。教师与学生都是独立的个体，但在教与学中有紧密相连。教师要关注学生，从学生的个性特点、兴趣爱好、知识能力等要素出发，让教法契合学生狀态，让内容满足学生学习需求。教师心中有“爱”、眼中有“人”，让语文课堂不再是枯燥、乏味的知识传授，而是在教师传道授业解惑中。