关于数学文化教育观下高中数学教学模式研究

摘要 伴随着教育领域改革的不斷推挤，任何教育都开始落实到“培养人”上和“促进人的全面发展”上，数学教育也不例外。在目前素质教育的不断实施的过程中，将数学文化教育观融入到高中数学教学中，中具有现实的应用价值，本文旨在为高中数学教师教学提供一定的借鉴。

关键词：数学文化;高中数学;教学模式

一、数学文化教育观的概念

数学是一门经典的自然科学，与数学相关的衍生文化就是数学文化，其也是一种科学文化，在人类漫长的历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的重要工具。随着新课标改革在高中教学领域中的不断推挤，对于高中数学教学的改革，都开始重视将数学文化融入与高中数学教学课程中，而这也是数学文化教育观的基础。数学文化教育观要求数学教师在自身对数学文化有一个充分的理解、认识之后，将丰富的数学文化与平常的教学授课结合，潜移默化的对学生进行数学文化的熏陶，让学生能够从精神层面上感受、体会数学文化，从而将所学的知识可以充分运用到未来学习以及生活中。

二、运用数学文化教育观进行数学教学模式改革的必要性

高中数学课堂中，数学文化教育观与高中数学教学的融合具有着深远的影响和意义。社会不断发展进步的背景下，人们对教育的要求不再只是培养出只会做题、空有知识技能的人才，而是需要培养出既有坚实的知识技能为基础，同时也具有正确的学习观念、生活价值观念，有坚毅、刻苦等精神。而数学文化教育观不仅对于学生理解数学世界中的概念有一定的促进作用，同时还可以开拓学生的视野，使学生更好地感悟数学的本质。

三、数学文化教育观下高中数学教学模式改革的策略

（一）引经据典，激发学生对数学的学习兴趣

数学界以及数学家的奇闻趣事是数学文化的重要组成部分之一，同时它们内容其实也很多，教师如果能够对其进行充分的利用，不仅能够吸引学生上课时的注意力，还能够引发学生的思考，让学生设身处地去感受思考、解决数学问题的趣味性，启发学生养成积极的精神以及三观。通过构建情境教学，引入数学思想方法，让学生深入了解数学知识，积极探索问题，使他们全面掌握数学知识。例如在学习等差数列求和的公式时，教师可以自然的引导到高斯的轶事上：在高斯十岁时，老师在算术课上出了一道难题：“把1到100的整数写下来，然后把它们加起来”，十岁的高斯很容易的想到了1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，一共有50对和为101的数目，所以答案是50×101=5050。由此可见高斯对于算术级数对称性的敏感程度，以及他自身思维的发散。在学生了解趣味性故事之后，自然也就对课堂的关注程度越高，对于数学知识的渴望也就越来越强大，同时让学生先对题目进行一定的思考，也能培养学生的思维能力以及自主探索能力。

（二）融入数学文化，培养数学素养

数学的漫长发展历史，在这期间必定经历了许多困难，但同时也是数学家们依靠自己的精神意识来破解了问题，同时，每一个数学概念、定理从诞生，到确定的过程中，也会面临许多挑战和质疑。在这些过程中，都反映了数学家勇于战胜困难和对真理坚持不懈的精神，也充满了人类探索的努力和智慧，体现了数学家的一种对自我要求不断提高的过程。要坚持数学的道路，就要不惧怕每一个困难，耐得住寂寞地去学习、去探索。这些精神和道理对于学生来说，从课本上是学不到的，只能通过教师在平时的教学中，不断的对学生进行潜移默化的教育影响，培养学生坚强、慎独的意志，以及独立、创新、探索的精神，让学生从精神上就能够培养、锻炼数学素养，充分的继承数学家们的优良品质以及数学文化的优秀文化价值。

（三）改革高中数学教学模式，提高教学质量

将数学文化教育观融入高中数学教学模式，不仅可以培养学生对于数学知识学习的自主性，还可以提高学生在数学问题解决方面的思维创新能力。通过对数学家们解决问题的过程中精神的效仿，让学生在日常解决数学问题中，也习惯去发散自己的思维，同一个数学问题的解决方法从来都不是固定的，虽然答案只有一个但是方法是多种多样的。在平时做题的过程中，不局限于一个正确思路，而是在余力时考虑多个解决办法。而同时，教师也应该在平时的教学中多去了解数学史上一些有趣的开放性问题，激发学生探索思考的兴趣，提高学生学习数学的自主性，而这也能提高高中教师的教学质量。

四、总结

综上所述，数学文化教育观作为一种新型有效的教学模式，不仅对学生数学核心素养的培养有重大的促进作用，同时也对教师开展数学教学有一定的推动作用。教师可以结合更多的数学文化教育观中的多种策略以及教学方案，推进数学文化融入高中数学教学模式中，帮助学生在了解数学思维方式的基础上，帮助培养学生之后在工作以及生活上良好的精神和思想观念，全面提高数学课堂的教学质量。

参考文献

[1]在中学教学中培养学生的数学交流能力[J]. 郭玲杰，熊昌雄.  内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2007（06）

[2]陈娜. “一本三有”模式下数学文化修养教学的有效性研究[D].山东师范大学，2019.

陈莉    四川省泸州市合江县合江中学