如何对待数学后进生

如何正确对待和处理数学成绩后进生，这是广大数学从教者共同面临的一个相当棘手的問题。

数学家华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣.因为数学是充满了兴趣的学科。有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了：”兴趣是最好的老师，是学好包括数学在内的各学科的动力源泉。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳接受信息;浓厚的学习兴趣能够使学生自觉集中注意力。全神贯注投入学习活动：因此，兴趣的浓与淡直接影响学习的效果。

乏味与“倒胃”导致了数学成绩后进生，而这又正是学生对数学学习无兴趣的一种自然流露。教师在教学中不应以异样的眼光、消极的态度对待这一“病症”，而应正确积极地对待，以消除这一“病症”作为自己教学中的亮点——刺激诱发学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是靠感染培养起来的。教师应充分发挥该科特有的优势，激发学生的热情。数学诚然带有极强的逻辑性、抽象性，但同时，它也是一门集美学于一身的学科：大数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵的最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，……但数学能给予人们以上的一切。”数学是美的，数学世界是一个巧思云集、群芳斗妍的科学“伊甸园”。妙趣横生的数学逻辑、奇妙的数字世界，蕴藏着大干世界中自然美的对称性，尤其是形象的几何图形，如圆，它像圆饼，像太阳，它象征团圆，象征吉祥，是世上最绝妙的图案，教师在教学中应时刻注意数学中的美学思想，巧妙驾驭数学美，使美与乐始终贯穿于教学过程中，让学生在美中乐中学习数学，享受数学。如此一来，何愁数学兴趣不来？何愁学生数学成绩不好？

孔子认为：知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见“乐”在教学中的巨大作用。为了让学生体会到学习数学的乐趣，教师还可利用数学活动课和数学课外活动，编写搜集一些数学素材故事，组织数学游艺，猜数学谜语，玩数学魔术等等，都是培养感染学生学习数学的兴趣的最好方式，不仅能调动学生学习数学的积极性，提高成绩，也丰富了学生其他方面的知识，体味到数学的无穷魅力。另外，据心理学研究表明，小学生好奇心和求知欲强，对外界事物的接收力强。因此，教师应紧扣他们这一心理特征，力求使每堂课具有生动性、活跃性，让数学与线条“活”起来，从而吸引学生满怀兴趣地走进“数学城”，最终学有所成。

我国最早教育论著《学记》指出：“师者，教之以事而喻德也。”教师对社会所承担的责任不仅是教书，更重要的是育人。育人才是教师劳动的根本目的。后进生思想压力大，一般被视为教师的眼中钉，往往使人生厌，被人歧视，遭人冷落，这就容易促使他们以“烂”为“烂”。作为一名成功的教师，他的《教育词典》里不应该有“后进生”这个词。

青少年阶段是一个过渡时期，这时学生思想极不稳定，可塑性很大。教师在其中充当了一个举足轻重的“导演”，对后进生的转变影响极大。因此，教师在教育教学中，不要把他们置于被遗弃的角落，冷漠视之，否则只会起逆反作用，加深师生之间的代沟，更加降低他们的学习热情。应该用热情、用爱心去温暖他们，积极发掘他们的闪光点，及时肯定并表扬其点滴进步，使他们在情感上得到抚慰和激励。我以为，每一个成功的教育者无一不是用爱的雨露去滋润学生.用真情奉献教育事业。情感上晓之以理，动之以情;生活上问寒问暖，走近他们，了解他们，关心他们，经验告诉我们，积极营造和睦、友爱、团结、互助的气氛，让后进生感受到大家庭的温暖，这对激起他们的奋起直追精神具有极大的推动力。

在教育教法上，教师也应因地制宜，不能眉毛胡子一把抓。在不影响基础好的学生.“吃得饱”、“吃得好”的前提下，教师的教育教学方法及习题的设置、练习的布置，还得多考虑一下后进生，让他们“跳一跳，够得到。”避免让他们承受过重的压力。值得一提的是，家庭环境对孩子的学习影响也相当  ，尤其是家长对子女的态度。为此，数学教师（如不是班主任）有必要协同班主任一道，可以写信的方式或召开学生家长会，让他们正确对待自己的女子的学习情况，不要因为自己子女数学及其它学科成绩的好坏而随意加以褒贬。而应多表扬，少批评;多激励，少指责。从而使广大学生，特别是后进生不带包袱，轻装上阵，学习好包括数学在内的各门学科。

山东省东明县三春集镇大营小学   安双希