在活动中“趣学”语文

郑小琼

【内容摘要】语文课程的教学内容是丰富多彩的，教学形式也应是丰富多样的。传统的语文课堂多是由教师问和学生答组成的，可以加入一系列语文活动，来激发学生的阅读兴趣、创设自由的课堂气氛，并综合提高学生的语文素养，以有效实现语文课程对学生发展的促进作用。

【关键词】语文  活动  兴趣  气氛  素养

皮亚杰曾指出：人对客体的认识是从人对客体的活动开始的，活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。在传统的语文教学中，学生一般都在教师的要求下完成阅读、思考、讨论、发言等一系列学习任务，要想让学生成为课堂真正的主人，就要充分发挥课堂活动的积极作用，让学生活动中获得文知识，提高能力。

一、用活动激发学习兴趣

学习兴趣是学生语文学习的内在需求的基础，兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。教师大多会选择在导入部分精心安排，展示图片、播放视频，试图通过较有创意的开头调动起学生的学习热情。但是对于文言文，由于理解上的困难，学生往往一开始就缺乏兴趣，即便教师的导入很精彩，学生仍有很大的排斥感，要想调动并维持的学生学习文言文的兴趣，可以发挥课堂活动的积极作用。

比如《唐雎不辱使命》这篇课课文，它是一篇篇幅较长的文言文，主要涉及到唐雎和秦王这两个人物，并且形象鲜明，一正一邪，一强一弱。在组织教学时，可以将这篇课文改编成一幕历史剧，并且要求学生表演出来。学生正值青春年少，对于表演有着很强的好奇心，面对这一极具挑战性的课题，学生不禁跃跃欲试。为了使表演成功，全体学生必须通力合作，明确分工。借助工具书通晓全文意思，查阅相关资料把握人物形象，创作剧本，分配演员，排练预演，等等。当学生准备好这一切，课文内容也就了然于心。最后再通过学生表演，再加上教师的点拨、评价和总结，整篇课文的人物形象、主题思想等都一一呈现出来。

本来一篇很难激发学生兴趣的文言文，却被学生通过表演活动轻松解析出来，课堂活动在语文学习中的积极作用可见一斑。但是，鼓励学生自主进行活动实践，并不代表放任学生自由操作，教师的主导作用依然要贯穿整个活动过程。在教师参与下，学生才能把握对课文解析的正确方向，也更能激发学生参与积极性。

二、用活动创设自由气氛

除了学习兴趣的维持，自由放松的课堂气氛的创设也是实践活动带给语文教学的积极影响。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师的责任之一就在于为学生创造轻松愉快的课堂学习环境。

以课文《蒲柳人家》（节选）为例，选文共两节，分别讲述奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的事迹，但又相互联系，都围绕孙子何满子展开叙述。这三个主要人物事迹典型、形象鲜明，学生较易把握。在教学中可以采用他们熟悉的活动方式，让他们自己创造活动去呈现人物思想性格。而当下最能直接而立体地展现人物各方面的方式，莫过于人物访谈。教师可以鼓励学生分饰各种角色，主持人、一丈青、何大学问、何满子，剩余的同学可以扮演故事中的其他人物和现场观众。通过主持人和嘉宾的问答，现场观众互动问答和评价，以及最后主持人的总结发言，让学生用第一人称的角度更准确深入地展現人物的性格和心理。这样，语文课堂变成了节目现场，学生也变成了各种不同身份的人。在学生的精彩演绎下，本来严肃的课堂气氛变得轻松自由起来，学生的思维也变得活跃起来。在学生自己的一问一答中，让学生真正感受到自己就是课堂的主人。

但是在活动中，教师不能放手不管，应有效地安排活动内容、调控活动节奏，引领学生从读、写、说、议、演等显性活动到联想、比较、归纳、探究、评价等隐性活动，促成课堂动静相谐、动而有序。这样学生在访谈中，才不会偏离主题，任意发问。

三、用活动提高语文能力

读写听说是学生基本的语文能力，能够灵活运用这些能力也是语文课程的基本目标之一。增强学生读写的意识也是教师的重要任务之一，但强制性地布置学习任务，让学生处于被动学习，取得的效果甚微。这时，活动又在语文课堂中体现出了自己的作用。

听流行歌曲是学生的课余生活中重要的一部分，学生不仅被优美的旋律所吸引，往往也会被动人的歌词打动。教师可以根据学生这一特点，开展“流行歌曲解读”活动，和学生一起用语言表述音乐旋律传达的情思，赏析歌词表达出的情意。同时与学生一起改编、创作歌词。学生在这一课堂活动中，提高了鉴赏歌曲的能力，认识到只要蕴含丰富的情感就能写出动人的文字，更重要的是让学生意识到语文能力的运用渗透在生活各个方面。这样在主动学习的语文课堂上，学生既提高了阅读、赏析语言文字的能力，也增强了学习语文的信心。

语文课标要求教师开发和利用各个方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文活动体系。课堂活动旨在创造出各种课堂组织形式，以教师为主导，以学生为主体，激发学生学习兴趣，充分地开展有效的课堂教学活动。虽然课堂活动在语文教学中起着积极的作用，但并不代表其可以取传统的授课方式而代之，而是要和它紧密配合，做好教师教学的得力助手，让学生“活”起来、“动”起来，为语文课堂增添活力，给学生带来动力。

（作者单位：安徽省合肥市第三十八中学）