立足体育游戏培育坚持品质

姚琦瑞

【摘要】培养学生坚持品质是小学体育教学的重要任务之一。小学低年级体育教学要立足体育游戏来培育学生的坚持  品质。首先要营造游戏氛围，消除学生坚持的恐惧;其次要在游戏中适当安排挫折，提升学生坚持的勇气;再次要合理安排游戏难度，树立学生坚持的信心。这样，学生的坚持品质才能在体育课堂中得到长足的发展。

【关键词】氛围;挫折;难度

目前，许多学生都是家中的小太阳，甚至全家都围着一个孩子转，他们在家中享受的待遇就是要天取半个。正是在这样的家庭氛围中，许多学生养成了做事情时总会虎头蛇尾的坏习惯，一开始兴趣非常高，但是做着做着就不想做了，甚至放弃完成。也就是说，学生没有坚持品质，特别是体育教学，他们一旦遇到挫折，就不去完成某一动作，或者在体育课堂上随时变更自己的体育活动项目，每一个体育活动只玩三两分钟就不想玩了，造成许多学生体育素养低下。所以，在体育课堂上培养学生的坚持品质也就成为体育教育的重要任务之一了。特别是小学低年级学生，我们更应该从小培养学生勇敢和坚忍不拔的品质。

我们都知道，小学生受年龄的制约，如果我们仅仅采用一种单向的规定让学生坚持，那么学生就是在被动地坚持，而一旦脱离了我们这种外力的影响，他们的坚持品质就会马上消失。我们只有激发学生的内动力，让学生主动想去坚持，才能让坚持成为学生的一种内在需要，并努力去克服困难，坚持下去。小学低年级学生最喜欢的活动就是做游戏，如果在培养学生坚持品质时，把其融入游戏当中来，学生就会对坚持这项品质产生内动力，并在活动中能够坚持有始有终。下面，笔者结合自己的体育教学实践，谈一谈如何立足体育游戏，培育学生的坚持品质。

一、营造游戏氛围，消除学生坚持的恐惧

小学生做任何一件事情都需要兴趣的支撑，如果没有兴趣，他们就没有动力。学生如果在一种紧张、严谨或者压抑的氛围中，他们很难快乐地进行体育活动。如果给学生创设一个宽松的环境，那么学生在进行体育游戏时，就会起到事半功倍的效果。特别是在培养学生坚持品质时，学生之所以坚持不下去，很大的可能就是教师所安排的体育活动难度太大，学生不容易完成;或者说这项活动相对于小学生来说，带有一定的危险性，学生对活动产生恐惧，不敢参与到活动当中来。如果我们不能够带给学生心理上的安全，不能激发学生接受这种挑战的动力，那么学生无论如何是不可能坚持下去的。所以，在体育课堂培养学生的坚持品质时，我们就要营造游戏氛围，特别是一些心理素质比较差的学生，他们的坚持品质更需要环境的影响才能得到更好的发展。

比如，教授训练跳跃技能时，我组织了一次跳绳游戏。因为学生平时在课间也一起跳皮筋，所以对跳绳有非常强的期待。由于有的学生在家经常练习跳绳，而有的学生却一次没有练习过，所以没有练习的学生跳起绳来就非常不协调，或者说跳不了几个就败下阵来。对于这些同学，他们需要慢慢的练习与指导才能完成。因此，在组织学生进行跳绳游戏之前，我把这个游戏分成三个阶段，一个是小组训I练，把不会跳绳的学生分到各个组中，然后由小组成员帮他们练习。第二个阶段是小组进行跳绳比赛，因为学生通过前面的训练，所有学生都基本掌握了跳绳的技能，如果还存在问题，那就是身体的动作协调与速度问题了。小学生都有一个想为团队争光的心理，所以在跳的过程中，即使有的学生想放弃不跳，但是看到小组成员祈盼的眼神，听到阵阵的加油声，他们就会坚持再坚持，即使他们跳得有多有少，也已经不重要了，因为每一个同学都坚持跳到最后。第三个阶段是花样跳绳，让平时跳绳非常出彩的学生来跳花绳，从而激发所有学生都想去跳的愿望。这样，学生就会在这种心理的支持下努力学跳绳，坚持品质也就会随之而增强。

二、适当开展挫折游戏，提升学生坚持的勇气

不经历风雨，怎么见彩虹。学生在成长过程中，如果不经历一些挫折，那么对他们的成长是不利的。也可以这样说，一帆風顺的成长足培养不出优秀的人才的。因此，在学校教育过程中，我们要适当进行一些挫折教育，以培养学生的耐挫精神。学生的耐挫精神如何，直接影响他们对于一件很难完成的事情是否有坚持下去的勇气。或者说，学生在完成某一项活动时，之所以坚持不下去，往往是因为他们遇到困难或者挫折，坚持不下去才会产生退缩心理的。特别是现在的孩子，在家中家长足什么事情也舍不得让他们去做，即使遇到困难时，孩子还没有寻找帮助，家长就已经帮助孩子把困难解决了，这样会让学生不能养成主动思考解决问题的办法，一遇到困难就想让别人帮助。时间长了，学生也体验不到通过自己坚持不懈的努力完成任务的喜悦感，同时也会造成他们在以后的人生中学不会坚持的品质。相对于学校的其他教育来讲，培养学生而寸挫品质的最好课堂就是体育课。当然，小学低年级学生体育课往往都是在体育游戏中完成教学的，所以我们可以适当地安排游戏的难度，让学生尝试挫折教育，让他们学会即时调适自己的心理状态，让自己的心理从放弃转向坚持，从而增强坚持的勇气。

比如，在教学平锄协调技能时，我设置了一个走梅花桩的游戏，这个游戏可以较好地提升学生的身体平衡能力。有的学生平衡能力比较强，站到梅花桩上就可以迈开步快速走过去，但有的学生身体平衡能力比较弱，一站到梅花桩上，还没迈步就掉下来了，还有的学生根本不敢站到梅花桩上，甚至有的学生无论我怎么鼓励，他们就是不敢站到梅花桩上，从而产生放弃的心理。例如我们班的王青同学，小小的个子，平时在家中就娇生惯养，当我鼓励他走梅花桩时，他说什么也不敢走上去。这时候，我就带着他玩相对比较简易的梅花桩游戏，就是摆几块砖，然后让他在砖上走。因为砖与脚的接触面积比较大，而且离地面也比较近，所以他就敢走了。然后我再让他练习走平衡木，并让他把手向两边摆平走。当他掌握了走平衡木之后，我再让他去走梅花桩。结果，王青同学从一开始的不敢走到现在走得非常好，因为他在平衡木上已经习得了让身体保持平衡的技巧。他在梅花桩上时而走快，时而走慢，并自豪地对我说：

“老师，我发现走梅花桩只有走快的时候，身体才能更好地保持平衡。”

通过我的鼓励与帮助，学生们的而寸挫心理与日俱生，他们的坚持品质也在我的引导下不断得到提升。

三、设置游戏难度，树立学生坚持的信心

小学生最喜欢的就是教师的夸奖，孩子们喜欢受表扬的特征决定我们在组织体育游戏时，一定要让学生能够享受到成功的喜悦，让他们通过努力能够完成体育活动。如果我们所安排的体育游戏，大部分学生都很难完成，那么这样的游戏就很难激发学生的坚持心理。当学生看到一个又一个学生都没有完成游戏时，他们在心里就会产生不想玩的思想。而当他们看到许多学生都玩得非常开心时，他们也就会产生一定要参与其中的心理。所以，我们所设置的游戏要立足学生的实际水平，让学生能够享受到游戏带给自己的成就感，从而培养学生要坚持玩下去的信心。

比如教学徒手操，我们在编排动作时，就要根据低年级学生的特征，不要编排动作复杂的徒手操，而是编排一些动作简单、韵律十足、一学就会的动作。这样，学生才能坚持把整个徒手操学完，从而让学生对学好徒手操增加信心。另外，我们还可以让学生自主去编排动作，因为在课余时间，许多学生都会在家长的带领下去参加各种舞蹈班的学习，他们对于舞蹈动作已经有了一个基本的表象，所以让学生参与到编排之中，会激发他们的兴趣。而他们为了能够让自己的徒手操动作跟上音乐的旋律，他们会在家中反复揣摩与练习，直至』自己满意为止。在这一过程中，学生的坚持品质就可以得到更好地发展。而且这种坚持是在没有外力的影响下进行的，是发自学生内心的一种坚持，更有利于学生坚持品质的培养。

总之，学会坚持对学生的成长非常重要，我们体育课要把培养学生坚持的品质作为一项重要的教学任务来落实。这样，学生在将来无论遇到什么样的事情，他们都可以坚持不懈地努力地完成。

【参考文献】

[1]季浏小学体育与健康教学法[M]北京：高等教育出版社.2012

[2]朱晓春小学体育课程与教学论[M]长春：东北师范大学出版社，2014.

[3]陈曙小学体育教学论[M]北京：北京师范大学出版社.2016