妙用修辞手法， 增强景物画面感

赵静兰

妙招老师：同学们好！我是“写作有妙招”的妙招老师。今天我给同学们分享的写作小妙招是“妙用修辞手法，增强景物画面感”。试问大家在描写景物时有没有这样的感觉—眼前的景物赏心悦目，而自己用语言描述却平平淡淡、毫无美感？

学生小A： 是的，我就是这样。眼前的景物再美，我也表达不出来。

学生小B：对！就是一种“哑巴观美景—有美说不出”的感觉。

妙招老师：我们今天就来解决这个问题，首先看看下面这段写景的文字，说说好在哪里。

满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。（碧野《七月的天山》）

学生小A：这段文字把野花比作织锦、彩霞、长虹，这样的比喻让我不由自主地去想象画面，顿时觉得野花美极了。

妙招老师：比喻是增强景物画面感的一种常用修辞手法。我们描写景物时，巧用比喻不仅能把事物描写得形象生动，而且能引导读者进行丰富的想象，把眼前的景物和想象出来的画面进行结合，从而让笔下的景物更具画面感。当然，修辞手法不局限于比喻，还有排比、拟人等等，把野花比作织锦、彩霞、长虹，连用三个比喻，这同时也是使用排比的修辞手法，增强了文章的气势。

现在以我们夏天在河边常见的柳树为例，用上修辞手法来说一说。

学生小A：柳树像个披着长发的小姑娘，轻柔的柳条随风飘扬。

学生小B：柳条像牧童手中的鞭子，轻起轻落，在空中挥舞。

学生小C：柳叶像小小的船儿，在风的海洋中飘荡。

妙招老师：同学们的比喻都非常妙，让读者的脑海中浮现出一幅幅画面。同学小A是把柳树比作小姑娘，我们还可以运用拟人的修辞手法，直接把柳树称作柳树姑娘，小A你再说一说这个句子。

学生小A： 柳树姑娘披着长长的绿发，迎着微风翩翩起舞。

妙招老师：现在请同学们用上拟人的修辞手法说说夏天的雨和雨后的景象。

学生小A：夏天的雨是个善解人意的姑娘，会在黄昏时分给人带来一场甘霖。

学生小B：雨过天晴，太阳公公又探出头了，天空妹妹戴上珍藏已久的彩虹发卡。

学生小C：池塘里的小青蛙特别地高兴，跳上荷叶呱呱地唱歌。

妙招老师：同学们说得很好，把夏雨、天空、太阳等变“活”了，让这些景物动了起来，仿佛展现出一幅优美的画面。拟人手法的运用能让读者感觉所描写的物体更活泼、亲近，使景物具有画面感。我们描写景物时，可以巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，把景物的形状、情态等描绘出来。大家学会了吗？

学生小A：我会了，就是描写景物时，通过景物的外观形状进行比喻，从情态等方面拟人化，尽可能把景物写活，让景物动起来。

妙招老师：你这样理解是对的，只是修辞手法还有排比、夸张等等，像“太阳热辣辣地当空照着，没有一丝风。柏油马路上好像有一层热浪包围着，翻滚着的热浪好像要把路熔化了似的。人也不敢长时间踩在上面，路上的行人都行色匆匆，也好像怕被热浪熔化似的”，就用了夸张的修辞手法来突出“热”这个特点。

学生小C：妙招老师，我就怕现在我会了，等真正描写景物的时候，又不会了。

妙招老师：哈哈，不怕，不怕，你可以先从一些句子开始练习，只要你坚持，总有一天会水到渠成。今天的课就上到这里，下面我们来欣赏一篇习作吧！

【佳作展示】

心中最美的地方

我们的学校是一所农村小学，坐落在河北省邢台市宁晋县河渠镇南苏村，是我心中最美的地方。

沿着村里东西方向的公路向西走，就来到了我们的学校，校门口右墙上挂着金灿灿的牌子，上面写着校名“河渠镇南苏小学”。

正对着校门口的是平整的走道，走到通道的尽头就来到了教学楼前。教学大楼前的池塘里，碧绿的荷叶铺满了整个水面，就像绿色的绸缎。“绸缎”上荷花开得正艳，有白色的、粉色的，有深红色的、淡紫色的，灿若云霞，美如仙子。它们有的正在怒放，一朵朵荷花好像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，尽力向人们展示自己美丽的姿态;有的是花骨朵，就像羞答答的小姑娘，害羞地遮掩着自己的容颜。微风习习，把荷花的清香送到四面八方，带给人一种心旷神怡的感觉。

穿过教学楼边的走廊，就来到教学楼的后面。教学楼后面最引人注目的还是那一排柳树。远远望去，那一棵棵被园丁修剪过的柳树，像一把把撑开的绿伞，胳膊粗的伞柄撑起直径两米的“华盖”。再走近一些，抬头仰望，可以看清那千万条柳条低垂着，又细又长，又柔又美。一阵微风吹过，那翠绿的柳条随风摆动，像窈窕的淑女，翩翩起舞;像飞扬的流苏，飘飘摇摇;像精美的珠帘，起起落落。

伸出右手，轻轻地把一条柳枝握在手中，细观那树枝上轮生的柳叶，长长的，约有八九厘米;细细的，最宽处不过两厘米。有人说柳叶像女子的眉毛，要我说啊，柳叶是优哉游哉的小鱼，是轻快灵活的小舟，是夏姑娘明亮的眼睛。

我喜欢学校的荷花和柳樹，我喜欢我们的学校。在我心中，我们的学校永远是世界上最美丽的地方。