信息技术核心素养下初中编程教学的思考与探究

摘 要：核心素养理念主要是促进学生全面发展，其把教学的最终目标设定为培养新时代的全面人才。基于核心素养的编程课程的学习已成为当前初中教学的一个重要内容，如何结合核心素养理念进行教学成为当今教学的一个重要研究内容。文章从核心素养理论出发，对编程教学的模式进行了研究，同时在此基础上研究了编程教学的策略，并在最后给出了一个编程教学的案例分析。

关键词：核心素养;编程教学;信息意识

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0047-02

随着我国教育体制的发展，编程课程也逐步地普及到了中小学，国务院在印发了一系列关于初中阶段人工智能的课程的文件之后，各省市初中开设编程课程的学校变得越来越多，逐步普及到了全国范围，初中阶段的编程课程变得越来越重要[1]。

一、信息技术核心素养的思想

1.信息意识

信息技术作为一门比较重要的学科，对培养学生的综合素养具有重要的意义。由此来说，在信息技术教育的过程中，注重培养学生的信息素养是非常有必要的，学生不仅可以掌握计算机技术的基本操作原理，还能灵活运用，增强学生使用信息技术的意识，提高学生学习信息技术的潜能。

2.自主学习意识

在培养学生计算机思维的过程中，要让学生学会自主学习，使学生在未来能够独立自主地去创新、去实践。为了让学生具有自主的学习能力，教师在课程的教学过程中要摒弃过去那种传统的教学模式，改变那种对着黑板、对着学生不停地讲，直到下课为止的教学方式，取而代之的是引導学生在教学过程中去思考、去实践，通过学生自己的思考和实践来完成课程内容的学习。因此，对于编程课程的教学，教师先要了解所有学生当前的编程知识水平，再逐步地推进。在课程教学过程中，对于一些问题，教师要让学生主动地去思考，让学生主动地去学习，当完成一个模块的编程时，学生会有很大的成就感，学习兴趣就会增加。

3.数字化学习与创新

在信息化社会发展的背景下，学生只掌握基础的信息知识，是无法满足社会发展需求的，但是具备信息素养之后，学生就可以对信息的内容进行分析和理解，选择有价值的信息去利用，也可以自主地分辨出信息的真假，这对于学生的创新思维提高有着积极的作用。创新思维在现在的社会里有着非常多的运用，提高个人的创新思维，有助于学生在各个行业里发现自己身上的长处。

初中阶段是每一个学生在学习兴趣、学习能力以及学习习惯等方面进行建立和强化的一个重要阶段，在这个阶段，学生对每一门课程是否感兴趣绝大部分的原因在于在课程的一开始学生是否会产生兴趣，并且这个兴趣是否会持续下去，因此，对于一门课程，如何去激发学生对这门课程的兴趣是引导学生学习的一个非常关键的途径[2]。

4.信息社会责任

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全;关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

二、基于核心素养理念编程教学研究

1.编程教学模式

当前的初中编程课程教学中，大多数的教师仍然是站在讲台上以授课的方式给学生灌输内容，在这个教学过程中虽然也通过多媒体设备辅助教学，但是缺乏互动交流。对于编程课程而言，缺乏互动的教学显得更加的枯燥无味，所以，在编程教学中，要让师生互动以及生生互动这样的教学模式在课堂中占主要地位，在进一步的研究中，在编程课堂中，还需要把师资（教师与资源）、生资（学生与资源）的互动引入教学过程中，详细分析如下。

（1）师生互动。该模式是教师与学生在教学过程中的互动，这样的互动一般处在课堂的教师提问阶段或者课程的总结阶段。在教学的过程中，师生互动是非常重要的，在教师组织教学时，一定要将师生互动这个模式贯穿在整节课当中，并且在互动时，要进行以学生为主，教师为辅的教学互动，教师向学生提出问题，学生也能够向教师提出问题，在教师的引导下，通过问题来逐步完成本节课程的学习内容，这样的学习模式能够提高学生的注意力和思考力。

（2）生生互动。该模式是学生和学生在教学过程中的互动，这样的互动一般处在课堂的小组讨论阶段，通过教学实践的证明，学生和学生之间进行互动学习，能够大大提高学生的思考能力，互动的过程也是一个竞争的过程，在这个过程中，学生思考问题的主动性会非常强，同时也会存在各种各样的观点，不同的观点更加能够促进学生思维的拓展。

（3）生资互动。该模式是学生教学资源的互动，在上课之前，学生需要预习课程内容，课后要复习课程内容，观看教师上传的视频或课件等，这些都属于生资互动，生资互动是非常重要的学习模式，能够进一步地促进学生的学习成绩提高。

2.编程教学策略

（1）创设问题情境。问题情境是根据教学内容进行设计，通过这个问题情境来引导学生进行思考，进而开始该节课的课程内容。问题情境也可以在课堂中间创设，但教师一定要把握好教学节奏，同时，在课堂中提问要有一定的计划性和针对性，如本节课的哪些内容提问能够对教学起到重要作用，什么时间点提问让学生更有积极性等。对于学生回答的结果，教师要进行评价，如果学生回答的结果与正确答案存在一定的偏差时，教师要对学生回答中不正确的观点进行指正，对学生观点有新意的部分要站在创新性的角度去鼓励。

（2）实现合作与竞争。合作与竞争存在于生生互动的过程中，这个互动一般处在课堂的小组讨论阶段，学生之间通过分组进行讨论，在这个讨论过程中形成了一种竞争与合作的气氛，小组内部进行合作，提高学生的思考能力，小组之间的竞争，促进学生的思维拓展。通过教学实践的证明，学生和学生之间进行互动学习，能够大大提高学生的思考能力。在小组讨论的过程中，教师要起到一定的引导作用，对于发言的学生要进行鼓励，当学生发言中有困难时要进行点拨，当讨论的内容和本次学习的内容产生偏差时，教师要及时地将问题带回正题，在讨论快要结束时，教师要让各小组的组长进行问题讨论的总结，并将讨论中遇到的问题进行记录。

（3）用动力激励学生。在互动学习过程中，教师要注意到每一个学生，让所有的学生都参与到互动的整个过程当中，在所有的学生中，学生学习能力不统一，学生性格也不一样，在互动中，教师针对不同的学生要采用不同的方法去调动学生积极地参与到互动过程中来。实践证明，教师教学能力的高低不是其本身有多好的文化水平，而是这个教师能不能在每一节课中调动学生学习的积极性。

三、教学设计案例

1.教学目标分析

课题名称：变量和数据类型

课时：一小时

教学对象：八年级学生

知识与技能目标：学会使用变量编写程序，掌握数据类型的种类。

过程与方法目标：让每一个学生自己去主动地思考和研究，完成教师布置的每一个教学任务，解决教师布置的每一个问题，在这个过程中去掌握变量的运用和数据类型的判断。

情感态度与价值观目标：根据本节课程的内容去设计提问和讨论的问题，通过这个问题情境来引导学生进行思考，进而开始该节课的课程内容，并将问题贯穿到整个课程之中，激发学生对变量和数据类型课程内容的兴趣。

教材分析重点：理解什么是变量，熟悉编程中涉及哪些数据类型。

教材分析难点：变量的正确使用方式和如何判断数据类型。

教师教法：任务驱动法、讲授法、引导法

学生学法：小组学习、实践操作

教师教学准备：多媒体教室、教学课件

学生教学准备：计算机、课本

2.教学过程设计

课前准备：收集编程课程教学中所需要的所有资料和视频。

导入新课：进行师生互动和生资互动，通过互动引发学生对本次课程的兴趣，为新课打一个好基础。

新课讲授：进行师生互动、生资互动和师资互动，在这个过程中，教师根据课程内容按步骤抛出问题，由学生举手抢答，或者由学生组成小组进行讨论回答，通过一系列的问题，让学生的思维活跃起来，做到自己动脑和自己动手。

学生操作：教师根据本节课的内容设置练习，按实际情况由学生独立或分组进行操作练习，遇到问题，学生和学生、学生和教师都可以进行讨论，通过互动能够弥补差异，让学生学到更多的知识。

作品展示：练习完成后，教师随意地找几个小组进行作品展示，并在课堂上进行解说。

总结：教师对本次课程进行总结，帮助学生回顾课程内容。

结语

本文在核心素养理念的基础上对实践编程教学进行了研究，完成了基于信息技术核心素养的初中编程教学模式的研究，完成了编程教学策略的研究，完成了编程教学案例的研究。由于本文篇幅不能太長，对编程教学中的一些思考无法进行详细的阐述和研究，对编程教学的模式和策略也不能够进行详细的分析，但本人在今后将继续完成编程教学的研究工作。

[参考文献]

[1]张丽.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.

[2]乔新花.初中信息技术教学的意义与实效[J].中国校外教育，2018（12）.

作者简介：陈宇（1993—），男，广东茂名人，二级教师，本科，研究方向：信息技术教学。