“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践分析

何倩

摘  要：近些年随着我国经济的迅猛发展，国内网络建设也在日益完善。在“互联网+”不断推行的同时，也一直在与各行各业的传统模式不断进行融合。教育行业也处于一个不断改革创新的过程中，互联网教学也逐渐走进教学课堂，成为教师手中一项有利的教学法宝。互联网教学是一种创新的教学方式，对学生而言也是一种全新的学习方式。互联网教学在课堂上给学生更加鲜明、生动的学习过程，将课堂氛围轻松化、活跃化，使学生的学习兴趣和学习热情都得到了有效激发。而该文围绕“互联网+”背景下的教学实践进行探讨，并简要提出一些看法，不断完善并推进互联网教学模式。

关键词：互联网+  初中英语  课堂教学  教学方式

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0034-02

现如今在初中英语教学中互联网教学已经成为常态，通过互联网教学对已有的教学模式进行改革创新的路上也已然取得一定经验与成就。通过互联网可以给学生展示更多的教学视频、教学图片、教学情景，直接或间接地辅助教学，使课本内容更有效率地被传达后还能进一步拓展学生眼界、丰富学生精神思想。通过英语课堂上的已有经验，在互联网的教学方式下学生的英语学习兴趣更加容易被激发，对完成课堂目标、达到教学目的起着推波助澜的作用。

1  “互联网+”的实际含义

第一，互联网是“互联网+”的载体，“+”就意味着联合、承载，在互联网的基础上与其他行业的传统模式进行融合。在不断融合的基础上，不断对传统模式进行创新改革，加快该行业的运作与进程，从而使其更加符合当代社会需求。

第二，“互联网+”的整体在各行业的传统模式下进行互联网化的改造，并在此基础上不断升级改动。通过互联网本身的运用再加上行业内大数据的整理从而对行业内进行“去其糟粕，取其精华”的整体改造实现推动行业发展、紧跟时代步伐、切合时代要求、满足社会需求的整体发展目标[1]。

在“互联网+”背景下的初中英语教学中要求也是如此。随着时代与社会的发展，对人才的需求也在不断变化，教育行业也在不断改革创新。新课程改革的目的之一也是不断改进传统教学，从而提升教学效率，教育出具有核心素养的社会需求型人才。互联网教学模式同时也是对新课程改革的一种顺应。

2  初中英语教学中面临的具体问题

2.1 与新课程标准不匹配的教学模式

一些教师对新课程标准没有充分理解、对新教材也没有完全适应与掌握，从而对教材过分依赖，对新课程标准要求的“分级目标”没有全面的认识等。同时，欠缺的新课程教学理念使教学过程中无法更好地与课堂教学实际相结合。在教学过程中习惯性运用传统教学思维，过分单一地重视对基础知识的教学，忽视了对学生发散思维、文化素养、学习方法的培养，也是对教学目的与要求认识模糊的一种体现。以上种种导致在实际教学中教学模式的随意性[2]。

2.2 没有充分合理的教学活动

合作学习也是教学方案中极为重要的一环，但在课堂中一些教师把合作学习这样的学习方式运用得过于表面化、流程化。教学内容与合作学习没有达到融合统一，造成的后果就是课堂氛围看起来十分活跃，但教学效率却十分低下。原因就是课堂活动与教学内容的偏颇，没有融合关联，使活动本身偏离了活动目的，淡化了活动的举办意义，从而给课堂教学带来反作用，难以达到教学目的。

2.3 过于单一的教学手段

一些教师的教学方案与教学设计过于陈旧，缺乏新意造成的单一教学手段难以吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。对于现有的一些教学资源也没有进行有效的利用，使学生没有一个丰富的学习环境基础。在课堂实际教学中往往就会有以教师为主体的单方面教学，学生难以得到口语表达的机会和内容，课堂缺乏交流条件。以上种种导致课堂环境沉闷无趣、学生学习情绪低沉的后果，最终致使教学目的难以完成。

3  “互联网+”背景下的教学创新与发展

3.1 合理有效地利用网络资源

教学中需要大量的教学资源进行辅助教学，互联网教学的最大有利条件就是大数据下可以给学生提供更多教学资源，从而充实学生的学习过程。网络资源是多方面的，无论对词汇的详细解释还是例句分析、相似阅读拓展等需要教师进行鉴别挑选，将更符合实际教学的内容资源进行整合，并使之服务于实际教学。

教师同时可以根据互联网对已有的教学方案进行创新、改善。例如，教材上的例句经典但单调，教师可以利用互联网资源进行相似例句的拓展，从而使学生多方面地对例句进行更加深刻的理解，提升英语课堂的教学质量。互联网教学能够提供丰富的阅读资源，根据学生实际整合合理难度的阅读内容对学生进行阅读训练，对提升学生的整体英语能力也起着至关重要的作用。同时教师也可以别出心裁地围绕一些时事热点、火爆娱乐内容等吸引学生的学习兴趣。

3.2 运用互联网教学加强学生沟通训练

英语口语也是英语学习中的一个重要环节，过去的教学中对基础知识的掌握过于重视，往往以词汇量等判定学生的英语能力。但英语表达更是实用型人才的一个重要判断依据，故而口语训练也十分重要。对于口语表达很多学生存在羞涩心理，不敢开口，需要教师进行一定的鼓励和引导。

互联网资源更是一大有利的口语训练条件，教师在课堂上进行互联网模式的教学时也可以运用互联网模式进行学生的口语练习。同时互联网资源存在一些专门针对口语的训练，教师也可以在课堂互联网教学中引导学生的自学意识，在家里也可以通过互联网进行口语的训练练习，从而不断加强学生的口语能力[3]。

3.3 通过互联网进行沟通创新教学

除了互联网模式在课堂上的教学运用以外，教师也可以通过一些教学论坛、豆瓣小组等与教育行业的从业者进行相互探讨、共享经验等。由此可以构建一个小型的资源共享网络，各个从业者都可以从对方的意见、经验、模式进行挑选整理，并进行自我改造，从而形成一套符合自我实际教学的合理教学方案。

4  互联网教学中存在的问题挑战和注意事项

尽管现阶段互联网教学已然展开运用并逐步趋于成熟化，但这个过程中依然存在一些问题。比如，一些教师教学观念老旧，始终被应试教育影响，只注重知识本身，不注重教学过程，对互联网的运用也没有良好的开展能力，不能熟练使用多媒体设施，对合理的教学平台和教学资源也难以选择并整理传达给学生，保证学生的学习资源，使学生在学习过程中十分被动、学习热情差，最终导致英语教学目的难以达成。

教学单位应给教师树立互联网教学观点，并给予肯定和支持。英语教师也应对新课程改革、互联网教学有正确的认知，不断完善自我、完善教学方案，并尽力学习互联网知识，保证可以合理运用互联网教学，并将之融合在课堂教学中，提升课堂教学的有效性[4]。

5  结语

对于互联网教学当今处于一个运用并改善进步的状态，相信未来对互联网的运用更加全面、完善，使互联网对初中英语教学起到更加完善的作用。尽管当前一些英语教师依然存在对互联网教学认识不够充足的事实，但“互联网+”的发展是时代的趋势，需要各个教学单位对教师进行认识理解并合理运用，从而更好地发展教育行业、提升教育质量，为社会输出更加实用型、素质型的全面发展人才。

参考文献

[1] 谢巧珍.“互联网+”背景下英语翻转课堂教学创新[J].亚太教育，2019（5）：10.

[2] 王麗娜.“互联网+时代”翻转课堂在大学英语教学中的实践[J].新西部，2017（16）：142-143.

[3] 张荣.“互联网+”时代大学英语翻译教学模式建构[J].好家长，2018（90）：36.

[4] 王晓燕.对“互联网+”背景下初中英语信息化教学利弊的分析[J].教育信息化论坛，2019（2）：219.