“班班通”在学生数学学习热情培养中的应用

锁梅

摘  要：从实际的教学情况来看，““班班通””教学平台具有十分强大的资源整合以及教学功能，可以为教师提供一种更加高效、完整的网络教学环境。而在当前的小学数学教学中，如何借助“班班通”激发学生的学习热情逐渐成为教师需要着重思考的问题。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈利用“班班通”教学资源激发农村学生数学学习热情的具体方式。

关键词：“班班通”;农村小学;数学教学;学习热情

大量的教学实践研究证明，学习热情会在极大程度上影响学生的学习效果，而为了调动学生的学习热情，需要摆脱传统教学模式中封闭和单一的教学活动。基于此，“班班通”这一技术手段的应用价值逐渐突显出来。为此，教师应全面了解学生实际的学习特点，熟练掌握“班班通”具体的应用方式，并将其与小学数学教学进行更加密切的融合，同时要不断对每一个教学环节进行完善和优化，从而为教学质量的提升提供有效的保障。唯有如此，才能循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

一、利用“班班通”优化授课模式

在传统的教学模式中，教师采用的通常是口头讲述知识内容的方式。从实际的教学效果来看，直接告诉学生现成的知识结论，不利于学生实现深入的知识理解。同时，在这种被动接受知识的方式中，学生的课堂主体地位无法得到充分的发挥，自然也就难以激发学生的学习意愿。为此，教师可以借助“班班通”教学技术平台的硬件设施进行教学内容的呈现，以此来为数学教育提供更加广阔的空间。

例如，以《图形的运动（二）》为例，在这部分内容中，主要讲解了“轴对称”和“平移”的相关知识。教学相关内容时，我没有按照常规的教学模式给学生讲授现成的知识点，而是利用“班班通”为学生展示了“蝴蝶在花丛中飞舞”的动态图像。在这段图像模拟中，蝴蝶从花丛中的A点挥舞着翅膀飞动，并以相同的状态停在了B点（A、B两点的轨迹与高度是一致的）。之后，我让学生进行了观察，在观察过程中，学生需要重点总结蝴蝶飞舞前后的位置变化特点，以及蝴蝶在飞舞过程中身体两边的翅膀有怎样的特点。利用这种教学设计，有效吸引了学生的注意力。接着，结合学生的观察结果，我引入了“轴对称”和“平移”的相关概念。最终，通过这种方式，不但充分激发了学生的学习意愿，而且促使学生对这部分内容有了初步的感性认知。由此可见，“班班通”对于教学手段的革新具有十分重要的促进作用。

二、利用“班班通”创设教学情境

从个体的身心发展规律来看，小学阶段的学生普遍具有活泼好动的心理和行为特点，不喜欢受到约束。所以在小学数学教学中，教师应尽量避免将教学活动局限于教材内容中，而是应该利用恰当的方式为学生营造良好的课堂氛围。为此，教师可以结合具体的教学内容，利用“班班通”创设与之相关的教学情境。借助教学情境，可以营造一种更加活跃的课堂氛围，从而在潜移默化中促进学生的知识理解。

例如，在《位置与方向（一）》这部分内容的教学中，最重要的教学目标就是让学生学会辨认东、西、南、北四个方向，并知道东南、东北、西南、西北这几个方向。不难发现，方向相关的知识对于学生来说是比较抽象的。于是，为了激发学生的学习热情，我利用“班班通”制作了一个名为“猜猜我在你哪一边”的辨别方位的小游戏：首先，我在平台中模拟了9个学生捉迷藏的游戏，一个学生蒙住双眼站在中央，另外8个学生站在8个方位。然后，我用鼠标点击其中任意一个学生，就会发出“猜猜我在你哪一边”的声音。在这个游戏中，我引导学生参与其中。学生以小组为单位，在我用鼠标点击之后，学生需要快速进行回答，最先回答正确的小组积1分。最终，通过游戏化的学习方式，使学生在寓教于乐的课堂氛围中实现了比较准确的知识理解，从而在一定程度上强化了学生的空间观念，并促进了学生的知识积累。

三、利用“班班通”拓展学习范围

在新课标深入实施的背景下，数学教学的主要目标就是为了强化学生的数学素养。教师应该明白，学生数学素养的提升不是一蹴而就的，而是在不断进行的数学学习活动中实现的。为此，教师可以借助“班班通”的教学资源进行教学内容的拓展，以此来拓宽学生的学习范围，从而强化学生的学习效果。

例如，完成《可能性》这一节的教学之后，我没有布置大量的书面练习任务，而是利用“班班通”组织学生进行了拓展性的练习活动。在拓展性练习中，我设置了“大家来摸球”与“幸运大转盘”两个游戏。利用这两个游戏，引导学生对“可能性”的概念与内涵进行了更加深入的理解。此外，我还会经常利用“班班通”平台进行数学知识汇总的发布。最终，通过这种方式，进一步提升了学生对数学知识的理解和掌握程度，从而锻炼了学生的数学素养。

“班班通”服务平台具有十分丰富多样的数学教学资源。为此，教师应对“班班通”综合服务平台的使用技巧与方法有更加熟练的掌握，并对学生数学学习的内在需求进行更加深入的剖析。唯有如此，才能充分激发学生的学习热情，从而使“班班通”的积极价值得到充分的发挥。

参考文献：

[1]王兰.“班班通”在农村小学数学课堂中的高效应用[J].南北桥，2019，（20）：29.

[2]李政.借助“班班通”資源打造农村小学数学高效课堂[J].南北桥，2019，（20）：48.