多举措提升小学生的数学思维能力

舒志友

摘  要：随着课程改革与素质教育的深入推进，小学生的思维能力被提到重要的位置，而数学是提升他们思维能力的重要课程之一，小学数学教师可以通过多样的教学形式激发小学生的数学思维，让学生在教学形式的激发下产生积极的数学思维，提升他们的数学能力。结合多年的教学经历，本文提出了数学建模、数学创新、数学实践方面的教学经验，希望对提升小学生的数学思维能力提供教学帮助。

关键词：小学数学;思维能力;培养

数学是小学的基础性科目，也是培养学生思维能力的重要平台，提升小学生的数学的综能力的前提是先提升小学生的数学思维能力。然而传统的小学数学教学模式却存在着很大的局限性，过分强调教师的主体地位，忽略学生的地位;强调教师的灌输教育，忽略学生的独立思考和创新发展，导致学生只能成为课堂的聆听者，学生的思维能力自然受到限制。在提倡人才综合发展的时代背景下，数学教师要突出学生的主体地位，要为学生提供发展的空间，让学生进行提问、探究、创新与研究等，如此才能提升学生的数学兴趣，提升学生的数学综合能力。本文结合自身的教学经历，提出了以下几种提升学生思维能力的教学策略。

一、在建模中提升學生的思维能力

建模思想引入到小学数学教学中是符合教育规律的，能让学生找到数学内部的关系，提升学生的数学发展能力。从广义上来讲，数学思维、理论公式等等抽象出来的简化结构都可以称作数学模型;从狭义的角度来理解，小学数学建模是以学生的自主学习为基础的。在平时的数学教学中，笔者习惯给学生提供一定的数学问题，让学生在自主学习中发现数学的规律，提升学生的数学思维能力。

例如，在《倍的认识》教学中，笔者通过为学生提供具体的数据，让学生认真地观察：小红的本子有2个，小明的本子有4个，小玲的本子有6个，小强的本子有8个。在呈现这些数字之后，笔者让学生说说这些数字之间的具体关系。如此，学生们有的在纸上写写画画，有的甚至在计算。通过观察，学生们发现这些数字之间都是相差两个，并且每个后面的数字都是最前面数字的数倍关系。通过这样的自主学习，学生发现了倍的关系。让学生分析和解决实际问题，通过分析、计算、概括来建立新的数学模型，体会数学学习的乐趣。

二、在灵活多变中提升学生创新思维能力

创新是国家和民族发展的重要动力，创新也是教师在教育教学中应关注的重要话题，教师除了给予学生知识影响外，还应适当改变数学的基本模式，改变数学的教学内容形态与结构，让学生在灵活的形式中进行积极思考。尤其是在数学教学过程中，面对同一道数学题目可能有好几种甚至数十种的思考和解决方式，教师要善于利用这些题型，让学生进行积极思考，提升学生的思维能力。

例如，在学习《梯形的面积》时，笔者通过多媒体的形式为学生播放了一个等腰梯形的图片，然后通过辅助线的形式将梯形分成了一个长方形和两个三角形，引导学生利用这三个图形来求出梯形的面积。在学生们经过计算出来之后，笔者为学生提供一定的时间，并提问道：“除了老师刚才的分解法，你们还能想到将梯形分成哪些图形来计算它的面积呢？”如此，学生们以小组为单位进行了热烈的讨论，有的小组说梯形可以分解成一个三角形和一个平行四边形的形式，也有的小组说可以将梯形分解成长方形和三角形的形式计算面积等。通过这样的创新探究学习，学生的积极性都很高，不仅提升了学生的团队合作精神，还提升了学生的推理能力，由此学生很快掌握了梯形的面积公式。

三、在实践中提升学生的思维能力

实践出真知，脱离了实践，那么数学学科的意义也就失去了，数学研究的重要目的就是为了促进实践的发展，为我们的生活服务，但是当前的小学数学课堂中教师却割裂了学生与实践之间的联系。体现为数学教师过分强调数学的概念、定理和训练题的强化，而一旦学生走向社会，他们很少能用所学知识进行问题的解答。为此，数学教师应强化学生的实践训练能力，让学生在具体实际生活中进行问题的解决，鼓励学生将所学用到实际生活中。

例如，在学习《扇形统计图》这部分知识时，笔者给学生布置了一个实践任务，让学生调查自己家一个季度的家庭用电情况，并通过扇形统计图的方式表现出来，具体的数据，学生可以回家之后询问自己的父母，之后对这些数字进行整理、统计，再整理成一个详细的扇形统计图。在这样的实践活动中，不仅提升了学生对实际生活问题的关心，也提升了学生理论联系实际进行问题解决的能力，让学生的数学思维得到升华。

总而言之，在小学数学教学中培养学生的思维能力是非常迫切的教学任务，只有提升学生的思维能力才能让学生在将来的社会中站稳脚跟，才能为祖国发展做出贡献。但是提升学生的数学思维是一个漫长的教学过程，数学教师要做出积极教学尝试，要努力开拓和进取，不断创新小学数学教学的方式与方法，让学生在数学建模、视频激发、综合实践中理顺数学的内在关系，为学生的思维能力培养开辟新的道路。

参考文献：

[1]陈涛清.基于小学生数学思维发展的“自学·交流·反馈”教学实践及思考[J].教育探索，2018（03）：28-32.

[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.