生本理念下对高中数学课堂教学策略的探讨

丁兵

摘  要：人们的思想在随着时代的发展而进步，所以教学理念也在不断地完善过程当中。因此，作为一名高中数学教师，我们要将教学理念由师本向生本转变，将能够促进学生发展的教学策略落实于课堂实践当中，使学生在课堂上发现自己的价值，从而带着动力去主动获取知识和技能，实现构建高中数学高效课堂的目标。

关键词：生本理念;高中数学;教学策略;问题教学;合作学习;信息技术

在新课改的有效施行下，生本教育理念被大力倡導，广大社会群众都认为教师应当将课堂中的主体地位充分交还给学生，做到以学定教、先学后教、顺学而教，使学生养成自主学习的良好习惯。尤其是数学这门需要学生以独立思维进行思考的学科，更要以引导学生的策略展开教学实践活动方能优化课堂教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对生本理念下高中数学课堂教学策略作如下三方面的探讨：

一、加强问题教学，引发学生自主思考

数学学科讲究培养学生的探究能力，问题教学则是激发学生探究潜能的最佳方式之一，同时也是改变传统教学中灌输理念的有效策略。因此，作为一名高中数学教师，我们要善于根据教学内容设计出合理化的问题，通过加强问题教学，引发学生自主思考，从而将生本理念充分落实于课堂实践当中，以达到提升高中数学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《任意角》这一节时，首先，我在课件上展示了电视中经常会见到的旋转游戏机，即指针旋转到什么部分就会获得相应的奖品的机器。进而对学生提问道：“指针怎样旋转，才能得到想要的奖品？”由此引发了学生的思考，引入了角的概念。然后，我通过提出钟表指针的转动，体操运动旋转的问题，结合平面直角坐标系，帮助学生明确了终边相同角的表示方法。之后，我通过具体实例，使学生切实体会到了把角推广到任意角的必要性，同时在课堂上渗透了数形结合的重要思想。最后，我引导学生做了知识总结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过加强问题教学，引发了学生的自主思考的意识，将生本理念践行到了课堂实践当中，从而充分提高了高中数学课堂的教学有效性。

二、重视合作学习，发挥学生主体地位

自从生本教育理念提出以后，合作学习便成为广大教师常用的一种教学策略，而事实证明，合作学习的有效开展确实能够呈现出精彩的课堂教学效果。因此，作为一名高中数学教师，我们要重视合作学习，充分发挥学生的主体地位，使学生能够自主参与到学习数学知识的过程当中，让学生乐在其中，从而构建出和谐的高中数学课堂。

例如，我在引导学生学习《平面向量的线性运算》这一节时，首先，我引导学生复习了向量的定义及有关概念，调动了学生已有的知识储备，为新课的讲授奠定了基础。然后，我将学生划分成了学习小组，对学生说道：“大家尝试用数形结合的思想来合作探究平面向量的运算。”之后，我通过例题询问了解了学生对本节知识的认知情况，知道了学生对哪些地方的理解还较为薄弱，进而又在课堂上渗透了类比的数学思想方法，使学生充分掌握了向量的加减法运算，理解了其几何意义。最后，我引导学生对所学内容进行梳理，让学生在小组内部交流了学习收获。这样，我通过重视合作学习，发挥了学生的主体地位，进而培养了学生分析、归纳、抽象的思维能力，使学生了解了事物运动变化的辩证思想，构建出了和谐的课堂环境，使学生充分吸收了数学知识与技能。

三、借助信息技术，降低学生学习难度

在新的时代潮流中，科学技术得到了迅猛发展，课堂上教学资源的质量也在不断提高，其中信息技术的出现有效改善了课堂环境，使学生感受到了数学课堂的生机与活力。因此，作为一名高中数学教师，我们要懂得借助信息技术，降低学生的学习难度，进而增强学生的学习自信心，使学生越来越喜欢数学，达到绽放精彩高中数学课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《圆的标准方程》这一节时，首先，我借助信息技术在课件上展示了教材中的情境图，对学生说道：“大家知道平面直角坐标系中的圆是如何确定的吗？”从而使学生产生了思考的意识，引出了新知识的学习任务。然后，我继续借助信息技术引导学生探究出了圆的标准方程，并通过例题使学生知道了这节知识所用到的待定系数法和数形结合法对得到圆的标准方程的帮助。之后，我设计了升华学生对本节认识的习题，由此加深了学生对本节知识的理解。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过借助信息技术，有效降低了学生的学习难度，使学生体会到了数学中的对称美与和谐美，产生了对数学的学习兴趣，从而绽放出了精彩的高中数学课堂。

总而言之，生本教育理念在课堂实践中的落实对促进学生的多方面发展十分有益。因此，作为一名高中数学教师，教学策略的设计一定要以学生为主体，使学生积极主动地参与到课堂活动当中，方能最大化地实现高中数学课堂的教学效益。

参考文献：

[1]符仲娟.生本课堂视角下高中数学有效教学策略实践与研究[J].课程教育研究，2019（40）：182-183.

[2]邱日杰.“先学后教、以学定教”模式下的高中数学教学策略[J].当代教研论丛，2018（10）：62-63.