大学英语网络课程建设与策略研究

许文晶

摘 要：近年来，随着互联网的发展，网络课程得到了广泛应用，如何建设完善的网络课程和保证网络课程的教学质量是我们应该关注的问题。本文从网络课程的内涵出发，结合国内外网络课程的研究现状，列举了大学英语网络课程建设的措施，以保证网络课程的教学质量。

关键词：网络课程;教学质量;措施

新年伊始受疫情影响，人们原有的生活习惯和学习方式都发生了很大的改变，高校更是因此迟迟不能开学，大学生不能恢复原有的学习状态。针对这一特殊时期，教育部及时做出“延迟开学”和“停课不停学”的决策。为此，各级各类学校教师都开始参与建设线上网络教学的全新尝试。如何利用网络构建网络课程和保障教育质量是我们应该研究和解决的问题。疫情期间，教师应该制定完善的网上授课计划，开展线上教学，确保学生的学习质量，各大高校也纷纷推出了各个学科相应的网络课程，以此保证学生正常的学习进程。作为高校英语老师，我们应该积极采取一系列措施创建优秀的大学英语网络课程。

一、网络课程的内涵

21世纪科技不断进步，全球互联网飞速发展，数字化信息时代到来，为高校在线教育提供了新的平台。高校网络课程这一新的領域也应运而生，得到了全面的发展。教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中给出定义：“网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动”。这一定义也是目前普遍被大众认可的定义，网络课程是信息时代条件下课程新的表现形式。

基于此，可知网络教育是一种依托互联网技术，以学习各种知识为前提，运用网络、多媒体等多种交互手段，以学习者为中心的师生分离的非面对面的教育活动。本文所指的网络课程是以网络为媒介进行的教学活动。

二、网络课程国内外研究现状

1.国外研究现状

美国从1998年开始将网络大规模应用于高校教学，1999年美国的麻省理工学院提出了“开放式课程网页”的概念，2001年开始发起了开放教育资源运动，引领了开放课件的潮流。2005年麻省理工学院牵头，全世界100多家领先的教育机构参与组成开放课程资源联盟，旨在促进全球教育资源共享。在麻省理工学院的开放式课程网页的影响下，课程开放共享的理念、运作模式被其他发达国家诸多高校和机构所关注、认同和效仿。英国、法国、澳大利亚、日本等国家网络课程全面展开，展现出了全球化视野的新格局。

2.国内研究现状

近年来，我国大力支持在线教育的发展。1994年开始实行远程教育，在2010年，我国提出了教育信息化的重要战略。2017年，国家“十三五”规划中指出，要进一步完善学校教育信息化基础设施，推动互联网新技术与传统媒体融合，支持和鼓励多种教学方式持续健康发展，更好地利用优质教学资源。有效推进线上线下相结合的教学方式，引导教育信息化产业持续健康发展。十九大报告中，习近平总书记提出要办好网络教育，发展人们满意的教育事业。目前网络教育范围涵盖各个层次，各个专业，同时，广大高校也投入大量资金，建设网络课程。

三、大学英语网络课程建设的措施

随着科技的进步，教育的改革和网络的普及，网络与教育的结合越来越密切，教育形式也日趋多样化，通过互联网进行的网络课程教育可以说是最近几年迅速发展。但是，通过网络课程进行授课的系统性，与传统教育相比还是有一定差距的，对于网络教育赞成和反对的意见也是众说纷纭。但是像疫情这样的特殊时期我们只能通过互联网在线学习的方式来推动教学的正常进行，因此，如何构建网络课程和保障教育质量是我们应该研究和解决的问题。本文对现今迅猛发展的互联网教育进行了一个初步考察，对大学英语网络课程进行分析，进一步探讨网络课程和网络教育的实施。疫情期间，针对大学英语网络课程的建设和开展情况，对教师如何开展线上英语教学，确保学生学习质量列举一些相应的措施。

1.组建优秀大学英语教学团队

教学团队作为一种高效的工作组织方式，是发挥集体优势、精诚合作、形成教育合力的重要途径。高校英语教学团队是培养人才和提高教学综合实力的有效方式。因此要全面提高英语教师信息化教学水平，老师要熟练运用网络平台，利用互联网创新英语教学方法，增强教学团队网络课程教学能力和水平。大学英语网络课程的构建需要优秀的教学团队共同努力，把大学英语相关的课程分工、整理，通过录制视频、线上直播互动的形式发布到网上，通过教学团队的合作，不断完善网络课程。在知识迅猛发展的今天，高校英语教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的，它需要通过团队学习实现教师的知识交流和共享，促进教师的专业成长。高校英语教学团队可以增强组织的灵活性，更好地满足学生的学习需求。

2.完善网络课程的内容与形式

线上网络课程应涵盖线下课程的各个方面，为学生提供丰富的网络课程教学资源、学习资源和考试资源。教学资源包括英语相关的各种课程，像听力、口语、阅读、写作和演讲等。并针对高校大学生公共英语开设的各门课程设置相关的网络课程，包括大学英语四六级相应的课程都应该有在线学习资源。根据教材和学生的特点，建设丰富而又个性化的网络教学资源，满足学生各个方面学习的需求，结合学生的不同基础因材施教，网络课程资源的学习难度从易到难都要覆盖。根据教学内容的不同，完善相关的课前预习资料、课中学习资料、课后练习资料以及相应的复习资料。网络课程的形式不仅仅局限于老师的讲解，还要有师生线上互动，现场讨论、提问、答疑，网上留言、论坛等多种形式，营造良好的学习氛围，保证学习效果和教学质量。

3.加强网络课程监督管理

网络课程给广大师生带来极大便利的同时，也因为其自身的灵活性导致学生缺乏一定的约束性和组织性，如果没有统一的监督管理，学生的学习处于松散、自由的状态，学习效果主要依靠学生的自觉性和自制力。因此有效的监督管理能够确保网络课程教学的顺利开展，保证学生学习的效率，老师要加强网络课程的监督管理，构建课堂管理体系，包括课前学习任务的布置，课中与学生的现场互动、有效问答，以学生为主体，调动学生的课堂参与度，课后给学生布置一定的作业，进行鞏固练习，老师在后台及时对学生进行提醒、监管和督促。

4.建立完善的网络课程评价体系

网络课程评价是线上教学的一个重要组成部分，系统、科学、准确的评价，不仅有助于教师更直观的把握学生的学习情况，改进教学方法，保证教学质量，同时又能督促学生提高学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。因此，应建立完善的网络课程评价体系，系统全面的测量学生的综合能力，坚持形成性评价和总结性评价相结合，相对性评价和绝对性评价相结合，多种评价方式来综合评价学生的学习情况。老师在上课过程中，或是在讲授完一个知识点、一节课或一个章节后，都可以对学生进行形成性评价，在学期中或学期末的时候对学生进行总结性评价。通过完善的评价体系不断激发学生网络课程学习的兴趣，提高英语综合能力。

四、结束语

疫情期间，通过大学英语网络课程的开发不仅保障了学生英语学习的正常进行，而且促进了教学方式的改革和发展，丰富了学生的学习形式。在高校教学中，应发挥网络课程的优势，利用网络课程，优化学生学习过程，提高学习积极性。因此，大学英语网络课程的建设需要组建优秀大学英语教学团队，完善网络课程的内容与形式，加强网络课程监督管理，建立完善的网络课程评价体系，充分利用网络课程的优势和作用，促进大学英语教学的改革和创新。

[参考文献]

[1]王丽丽.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究， 2015 （8） .

[2]高凤霞.“互联网+”背景下基础英语教学新模式探索与实践[J].教书育人（高教论坛），2017.

基金项目：本文系山东现代学院2019年教研教改立项项目“教学团队建设与优秀教学团队形成机制研究-以山东现代学院英语教研室为例”（项目编号：XD201909）。

（作者单位：山东现代学院 基础部英语教研室，山东 济南250104）