论高中思政课的实践性

周颖

摘 要：思政课作为高中学生的必修课程，不仅具有广泛的知识性，更具有良好的实践性，而对高中生思政课实践性的培养则需要学校、家庭和社会的共同努力。

关键词：高中生;思政课;实践性

一、高中思政课的实际作用

思想政治课程贯穿我国教育的各个阶段，高中学生作为我国新生代的青少年，担负着发展中国、建设中国的艰巨任务，所以，高中阶段的思想政治教育是我国思政教育的重中之重。高中思政课不仅能帮助学生个人树立良好的世界观、人生观、价值观，指导学生的日常生活实践，规范学生的言行;而且還对学校、家庭和社会方面起着众多实际作用。

1、在学校中的作用

学生的思政课由理论层面过渡到实践层面，对学校而言有着众多实质性的作用。思政课程本身就是一门十分广泛的课程，它不仅仅是对学生思想政治的培养，而是综合社会学、心理学、伦理学、政治学等多种学科于一体的综合性学科。高中思政课是基于学生身体、心理成长发育阶段的综合考量编订而成，高中思政课不再只是传统的理论灌输，而是着重培养学生成为一个社会人，所以，高中思政比以往任何阶段的思政课更具有实践作用。

高中思政教材四本必修教材为重点，即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《哲学生活》，这四本教材为学生提供了政治、经济、文化和哲学的基本知识点，而这些知识点必然要经过学生的实践才能得以真正掌握。高中生在学校所待的时间有时会超过在家庭所待的时间，高中生在学校良好的思政实践为学校的建设、名誉方面起着积极的推动作用。

2、在家庭中的作用

思政课的实践性不仅对学校起着重要的推动作用，也能更好的团结家庭，促进学生家庭的和谐。家庭是学生最温暖的港湾、是学生的避风巷、是学生心灵和身体的慰藉，学生在思政课程上的实践性会对家庭的成员之间产生潜移默化的影响，久而久之，整个家庭就会处于一种和谐的氛围之中。

动手能力也是思政课程实践性的一部分，大部分学生在家庭中基本过着衣来伸手饭来张口的日子，对于劳动两个字的理解只是处于知识层面的理解，而根本不知道什么是劳动。在家庭中，学生的适当劳动会让整个家庭的成员感到欣慰并为之开心，从而逐渐减少家庭矛盾和冲突，更有利于家庭成员间的相处。除了动手能力之外，中学生可以利用《经济生活》的知识陪奶奶去买菜以实践、利用《政治生活》的知识陪爷爷参加小区居委会的活动、利用《文化生活》的知识和妈妈谈论祖国的先进文化、利用《哲学生活》的知识和爸爸一起思考哲学的奥秘。

3、在社会中的作用

学生最终都是要到社会中去的，高中生所学习的思政知识也是在为成为一名合格的公民做准备，所以，高中思政课程的实践性对社会来说也具有积极意义。学生将所学的知识及时的投入到社会实践当中，对学生个人来说，不仅可以检验自身对知识的汲取率;对社会来说，又多了一份进行良好的社会实践的“公民”。

高中生作为正在成长中的群体，他们的想法相对于成年人来说比较天真，但他们确实最单纯的一类群体之一。所以，高中生将所学到的思政理论到社会中进行实践时，可以净化社会中个别的污浊的空气，更多的为人民展现社会中的真善美。不仅可以让本国人民看到新生代中国知识分子的修养与学识，更能让国际上的众多国家的人民了解到中国的青少年、中国的知识分子在中国式教育下正在茁壮成长。

二、最大限度的发挥中学思政课的实际作用

1、学校提供实践环境

思政课程是学校必须开设的课程之一，但是，思政课与其它学科相比有很大的不同。对于思政课而言，理论知识是一方面，实践则是另一个方面，两者相辅相成，共同使学生成长为一个完整和完善的人。学校作为学生们的第二个家庭，不仅仅是学生们学习的地方，更是孩子们生活的地方。鉴于思政课本身的这种特殊性，就要求学校思政课程不能仅仅与课本、局限于教室，而应该将思政课从理论层面落实到实践层面，要让学生走出教室，开展实质性的活动。

为学生提供实践环境，学校可以从教师和校园建设两个方面着手。首先，学校应大力提倡思政教师深入学习和感悟习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出的要求，克服传统灌输式的教学弊端，采用实践性教学方式，为学生以后的思政理论知识实践打下基础，并培养学生对思政课程理论的实践能力。教师要积极引导学生坚持马克思主义的立场，运用马克思主义观点和方法正确分析和处理实际问题，做到学以致用[1]。

其次，学校应广泛开展活动，激动学生将知识转化为实践。如，根据《经济生活》的内容，学校可以组织学生开展小商品或手工制品的义卖活动，既可以让学生明白金钱的来之不易，培养学生正确的消费观，又可以组织全校学生帮助偏远地区和灾区的孩子，培养学生养成助人为乐的好习惯。根据《政治生活》的内容，可以组织学生参与校学生干部的选拔与评优活动，广泛收集每位学生的意见，培养学生对干部选拔的参与感，让学生了解个人意见对干部来说也是十分重要的。此外，还可以根据学校少数民族学生的人数，让学生普及自己所在地区的自治活动，将书本知识真正落实为时间力量。

2、家庭提供实践机会

高中生虽然学业比较繁重，但是也不能忽视实践的锻炼，尤其是家庭，更要为孩子提供实践的机会。如今许多家庭的父母乃至其它长辈，都认为高中阶段的孩子应该一心抓学习，其余的事情应该到大学再考虑，所以包办了孩子的衣食住行各个方面，造就了现在很多孩子认为除了学习之外的事情都不用操心，就连娱乐活动也是以手机、游戏为主。

所以，培养孩子的实践能力，家庭也是重中之重。家庭成员可以多为孩子提供实践的机会，譬如，在吃饭时可以就小区的选举活动、征集活动展开讨论，既可以让学生充分了解所在社区的选举活动，又不耽误学生学习理论知识的时间。父母作为孩子的第一任老师，在孩子小的时候教会孩子说话，长大后要教会孩子做事，不只是做家务事，更是在社会中生存的技能，并不断精化孩子所学的技能，而这就需要通过大量的实践才能实现。

3、社会发挥检验作用

高中的学生虽然还处于知识积累时期，但是高中所学习的思政知识已经十分广泛，涵盖公民生活的政治、经济、文化以及哲学等多个方面，这表明高中生已经逐渐可以并且需要对现存的社会有一个大致的了解，在了解之后才能更好的运用到生活中。所以，社会作为学生最终要融入的一个场所，应该在学生未踏入时期，就发挥检验作用，让学生知道该如何为大学毕业后融入社会做准备。

社会可以从多方面对学生进行检验，开展针对学生的实践活动，如，开办学生市场，划分出一个固定场所作为学生平时交易的场所，以二手物品回收为主题，为学生提供“赚钱”的机会;开设针对学生的普及政治知识的活动，招募高中生志愿者，让志愿者们为小学生们讲述国家选举、我国的政党制度以及民族区域自治制度等国家制度，在为小学生们普及知识的同时也能深化自己的知识、拓展自己的实践能力;针对“一带一路”的文化交流，推出“一带一路”的“学生之路”，让学生对各国的交流活动有一个大致的认识。

三、结语

思政教育在我国教育中的地位十分重要，贯穿于学校教育的各个阶段，思政教育的实践性在这个竞争激烈的社会中所扮演的角色也越来越突出。高中生思政知识的实践不仅需要高中生自己走出教室，也需要学校、家庭和社会相互合作，合力为学生提供实践和检验的机会，为学生更好的进入社会做准备。

[参考文献]

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者单位：佛山科学技术学院 马克思主义学院，广东 佛山 528000）