明确定位精准教学

魏彩凤

摘 要：如何教好小学统编教材中的文言文？明确其在教材中的基本定位至关重要。基于其“初识”的教学定位，本文梳理了统编教材文言文教学的五种基本策略：以读为本，在反复朗读中理解课文内容;教给方法，在主动学习中理解内容;强化语用，在语言实践中提升能力;比较发现，在深度学习中提升思维;适度拓展，在课外拓展中感受传统文化。旨在努力为提高小学语文统编教材文言文教学效率，丰实文言文教学策略提供新的思考。

关键词：统编教材;文言文;教学策略

叶圣陶、吕叔湘等语文先辈曾经说过：文言文是中国汉语言文学的瑰宝，不但能提升孩子对汉语言的认识，激发崇敬之情，同时，也能够优雅孩子的言语，丰富孩子们的语汇，当然，对吸纳中国优秀传统文化中的一些思想也是有好处的。他们“不主张到了中学或者大学突然让孩子们学习文言文，而倾向于在小学就开始让孩子有所接触，然后逐渐深入”。

统编教材十分重视文言文教学，从三年级开始增设文言文课文篇目。以下是对小学阶段文言文的篇目梳理：反观小学文言文教学，大致存在以下几方面的问题：

一是比较陌生。文言文教学对于教师来说，接触得不多，因为不熟悉，所以有陌生感。

二是不太好读。文言文的朗读有它独有的特点，断句、停顿有一定的规律，教师们普遍感觉不太好读。

三是难以理解。文言文有很多生僻字、难理解的字，包括它的语法特点、用典等，也都比较繁复，因此理解上有一定难度。

四是缺乏兴趣。很多教师对文言文教学有畏难情绪，自己也提不起兴趣，学生学习也没有趣味。

那么，如何教好统编教材的文言文？

一、初识古文，明确小学文言文教学的基本定位小学统编教材文言文教学有别于初高中，它的基本定位是“初识”。人教社在全国统编教材培训中对文言文教学这样定位：我们的要求是让学生初步感受文言文的语言特色。

（1）见个面，认识一下。知道文言文是另一种文体，它有别于白话文。

（2）重在激发学生对文言文的兴趣。让学生觉得这样的文章不是很难读，还比较有意思。

（3）初步感知文言文的语言特点。教学中主要让学生感受文言文，语言简洁这一特点。

（4）通過教学，让学生了解古代的历史文化、人文风俗等。

二、探索策略，精准实施教学

基于上述的教学定位，在教学中，我们要加强实践，努力探索统编教材文言文教学的基本策略。

策略一：以读为本，在反复朗读中理解课文内容

第一，要读得正确，借助拼音、注释把课文读正确，注意句子中的节奏、停顿，注意朗读时要声断气连。比如《司马光》中的“光持石击瓮破之”，课上师生一起标注了相应的停顿：“光/持石/击瓮/破之”。尽管句子中间有停顿，但又要引导学生读得连贯，不能一下一下机械停顿，要声断气连。

第二，要读得通顺，文从字顺，断句合理，通畅自然。

第三，要读出文言文的韵味，想象文章中浮现的生动画面，将文章的深意和情感，带入朗读之中。

策略二：教给方法，在主动学习中理解内容

文言文学习常常用到“翻译”这个词，那么小学文言文要不要“翻译”？笔者认为，对文言文字词的理解首先要防止这样两种倾向：第一种是置之不理型;第二种是字字落实型，即对课文中的每一字每一词都不放过，古今对照逐句翻译。基于教学定位，统编教材的文言文每一篇都比较浅显，教学中不建议让学生机械理解，要带着学生灵活运用多种方法，浸润在语言里，品出语言的味道。

策略三：强化语用，在语言实践中提升能力

在文言文教学中，除了必要的理解，也需要教师在教学中加以关注。例如教学《司马光》，课上先让学生用自己的话说一说耳熟能详的司马光砸缸的故事;最后教师进行示范，教学生“适当增加内容”“注意讲故事的语气”把这个故事讲完整、讲生动。整节课，教师把课后练习中的“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”作为教学重点，“基于经验讲故事—读通读懂讲故事—学着把故事讲好”。三个板块，层层推进，在理解的基础上更关注表达，强化了语言实践。

策略四：比较发现，在深度学习中提升思维

小语语文教学发展学生思维，提高学生素养是小学语文教学的一个重要目标。因此，小学文言文的学习，首先要引导学生，初步感知文章内容，说说自己读懂写了什么？其次，要把视角引向文本深处，让学生充分比较、质疑、发现，在“为什么”“怎么样”的思辨中深入学习课文，进一步把握课文的内容和主旨，同时通过深入的学习，培养和发展学生的思维能力。如在执教小学文言文《两小儿辩日》，通过灵活运用教材内容，引导学生在理解中学会思考。

策略五：适度拓展，在课外拓展中感受传统文化

小学阶段文言文的学习，最主要的是感受、浸润、影响、滋养。小学文言文尽管增加了篇目，但一学期一到两篇的文言文教学，无论在量上、课时上都是比较少的，因此我们倡导“1+X”的文言文学习方式。

统编教材的文言文教学是一个新的话题，我们要准确把握文言文的教学定位，深入思考，大胆实践，采取有效的策略，提升文言文教学的效率，要让中华传统文化的经典之作，在生动的课堂教学中，在学生的心中生根、发芽、开花、结果。

（作者单位：甘肃省陇西县文峰镇安家门小学，甘肃 定西 748000）