有效培养学生英语预习能力的方法

徐文芳

摘 要：《英语新课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础”。那么如何培养学生自主学习的能力呢？笔者认为可以从培养学生英语预习能力着手。

关键词：激发预习兴趣; 明确预习目标; 创新预习方法; 落实预习检查; 进行预习评价

中图分类号：G623.31           文獻标识码：A         文章编号：1006-3315（2020）7-072-001

随着新课程改革的不断深入，如何提高学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人成了一个非常急迫的问题。培养学生良好的预习能力是重要环节之一。

一、激发预习兴趣

有乐趣，才会有兴趣。因此调动学生预习的兴趣就显得非常必要。牛津小学英语6A《Then and now》的故事时间，内容冗长繁复，涉及很多新授词汇，还有关于一般过去时的语法。针对小学生的年龄特点，布置学生通过阅读或调查了解“过去与现在人们生活方式的变化”，并以表格形式进行记录的预习形式，可以激发学生强烈的好奇心，使他们主动地参与进自主性学习中。

二、明确预习目标

在激发学生预习兴趣的同时，教师必须提出明确的预习目标。以《Then and now》故事时间为例，教师的预习目标如下：

1.自读课文。在课文中用“ ”划出描述过去人们生活方式的句子，用“﹍”划出表示人们现在生活方式的句子，便于学生自悟，提高其阅读能力。

2.用自然拼读法学习新单词：newspaper，radio，e-book，telephone，mobile phone等，并初步读顺课文。

3.整理学习思路和收获。将自己从文中获得的信息制成表格进行过去与现在生活方式的对比，感兴趣的同学还可以通过家庭调查等方式丰富内容。有了这些框架，大家的预习就更有效率了。

三、创新预习方法

如果每次预习都是标出生字和不理解的词句，把课文读顺，不出一个月，学生对预习的兴趣就没有了。因此教师一定要不断创新预习方法，给学生以新鲜感，将趣味性与知识性融合起来。如果说《Then and now》主要是采用表格式对比方式来完成预习任务，那么同样是语篇教学《The Kings new clothes》的预习，教师是通过让学生编演课本剧的方式来完成的。首先让学生通过自读划出文中人物的经典台词，揣摩人物语气，好好练习朗读，然后找寻合作伙伴完成课本剧的编演。学生领到这一新奇的任务，皆跃跃欲试。因为有了教师关键的方法指导“利用课本中的台词”，降低了编演难度，所以学生能兴致高昂地投入课本剧创作中，达到了良好的预习效果。再如《Signs》一课的预习，针对不同层次的学生，教师设计了三种预习方式供学生选择。一是浏览课文后，让学生介绍印象最深的一个公共标志;二是让学生自行设计一个新的公共标识，并向大家阐述其意义和适用的场所。三是学唱歌曲《Theres a sign in the park》。这些体现个性的预习作业使每个学生都有了自由探索、自主学习和施展才华的机会，最难能可贵的是在完成作业的过程中，不仅学会了学习，还学会了创新，享受到了学习的乐趣。预习的方式多种多样，还可以对词汇进行归类比较、对句型进行仿照替换、对阅读进行编列提纲、对涉及的常识查找资料……只要教师深入挖掘教材内涵，充分了解学习需求，就一定能发现更多更好的预习方法。

四、落实预习检查

随着体验次数的增多，学生对课前预习的新鲜感肯定会逐渐降低，如果不采取措施来强化学生的兴趣，让兴趣转变成习惯，学生预习习惯的养成很难落到实处。所以预习不能光有布置，还必须加强检查。

1.课前把关

课前我们要及时检查学生预习的完成情况，刚开始老师要亲自督查。对于预习认真到位的学生加以表扬，为大家树立榜样;对于预习不到位的学生耐心指导，询问他们在预习中遇到的问题，引导他们正确看待和解决问题。而对于无动于衷的学生一要加强批评教育，二要着重给予他们帮助。

2.课上反馈

教师上课时可以通过丰富多彩的学习活动进一步检查学生的预习情况，从而比较真实地了解他们的预习质量。每节课上，教师通过设置一些活动环节来检测学生的预习情况，对完成良好的学生给予表扬和鼓励，让他们感受到预习的成就感，营造“我预习，我受益，我快乐”的良好学风。通过提问和讨论答疑的活动，老师针对学生在预习中存在疑惑或错误观点给予点拨、解疑。此外，还可采取表演、演讲、对话、总结、描述、讲解、朗读等多种检查方式，教师可通过预习内容选择最适合的一种。

教师通过预习检查，一方面可以发现学生学习中存在的问题，有针对性地进行教学，使教学更灵活更扎实且富有成效;另一方面也有利于激励学生下次预习的主动性与积极性。

3.其他辅助检查

除了以上两种常用方法外，我们还可以借助其它检查方式，使检查力度更到位。如学生与学生个人互查、小组间互查、小组长抽查组员、小组合作互查等。总之，预习作业的检查要力求面要广、质要高，时刻牢记以“严”把关，以加强预习的有效性。

五、进行预习评价

预习是学生在老师指导下，自己独立阅读教材、在独立思考、分析和解决问题的过程中不断获取新知识、获得开拓新知识世界的成功喜悦。教师进行及时的评价激励可以更好地激发学生强烈的求知欲，因为学生学习是需要掌声的，老师的肯定会使他们越学越爱学。

教师在预习检查过程中要善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受到预习的成功感，诱发学生的预习兴趣。特别是后进生的点滴进步，教师都应及时肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，体会到预习的好处。这样，有利于树立他们的学习自信心，并使他们对预习产生兴趣，提高自学的能力。

同时，教师可以根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生持续拥有成就感。比如评选学习之星、举办学习互助组等，通过多种方式来培养学生预习的兴趣，让预习深入人心，成为学生的学习常态，预习习惯随之逐步养成。

著名外语教学家韦斯特说：“外语是学会的，不是教会的。”教师要善于激发学生的预习兴趣，重视培养学生的预习能力，探索有效的预习方式，将预习作为提高学生自主学习能力的一条重要途径，引导学生真正成为学习的主人。