由问题清单破解学生行为密码

王芳

M是五（9）班的问题学生。前几天他偷偷地溜进五年级教师办公室，偷了5个优盘，把它们统统扔进了下水道，气得班主任跑到我这里来告状，说了M上课不听讲、不做作业、经常打人、上课时乱叫、偷别人财物等一大串问题。

一天課后，有学生报告教学楼底楼女厕所窗户外有人在偷窥，我调了学校监控进行排查，发现又是他。气急之下，我决定找他好好聊聊。

我们聊了很久。在聊天中，我对他的行为表示了理解，并分析了他的动机。他被我的理解打动了，不仅聊了自己的家庭情况，还袒露了各种不合适行为背后的心理状态。临走时，他给我深深地鞠了一躬，完全没有了来时的傲慢。

等M走后，我心情有些沉重，在M的问题清单后面这样写：

看着这份清单，我真切地感受到“M表现出来的行为”和“M内心的想法”差距甚远。大家看到的是M表现出来“不爱学习”“讨厌”等各种行为，而没有站在M的角度想“他背后的原因”。他想和同学们一起玩，想得到大家的认同，获得归属感和价值感，可他却采取了“哗众取宠”“吓唬人”“打人”等偏激行为。大家不理解他的行为方式，疏远他，冷落他，他就愈发做出更离谱的行为来引起大家的重视，表达自己的“存在”。就这样，形成恶性循环，M离大家越来越远，问题也就越来越多。

作为教育者，作为儿童行为的密码破译者，当看到一个孩子行为不当时，我们怎样才能正确破解孩子的行为密码呢？

一是要走进孩子心灵。不管是优等生还是学困生，都是有尊严的，都希望得到大家的尊重。我们要走进孩子心灵，了解他们的心理需要，真心为他们着想，用诚挚的师爱填补他们的心理缺陷，消除他们的心理障碍，让他们找到心理、思想、行为等合理释放点，激起他们自策、自律的欲望。

二是要接纳孩子的不完美。学生作为成长中的生命个体，我们要接纳他们的缺点和错误，把他们犯错误当作改错的好机会，帮助孩子学会正确解决问题。面对孩子上课不爱听讲，我们要静下心来倾听他们的心声，了解他们的内心想法。对“不知道怎么听讲”的孩子一对一教他如何听讲，对上课兴趣不浓的孩子，多给他一些发言的机会，给一些鼓励。

三是要让孩子有归属感和存在感。每个人都需要归属感和存在感，这两个需求一旦被满足，便会减少冲突和情绪。对行为不当的问题孩子，教师要“动之以情”，引导同学多和他们交朋友，多安排一些他们擅长的事情去做，让他们感觉到大家的温暖，感觉到自己被赋予了力量，感觉到自己的信心，感受到被尊重、被需要，在班级里找到自己存在的价值。

每个学生的身上都蕴藏着独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，让它发扬光大，以不断提升他的生命意义。

[责任编辑：白文军]