象棋大战留给地理教师的思考

朱国良

摘 要：“半壁江山半攻守，半争成败半悟道。”下象棋能开发智力，陶冶情操，锻炼意志，领悟人生之道，可见“棋道”之深广。管理一个班级也如同下象棋，需要一些技巧与谋略。

关键词：棋道; 摸排和分析; 研究生情; 细设岗位; 查漏补缺

中图分类号：G633.55            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）7-021-001

把象棋之道运用到课堂教学管理中，同样有“道”可循：如何运用好棋子是棋戰成败的关键，而如何发挥好每一个学生的积极性是课堂教学成功的关键。笔者认为，课任教师不妨借鉴一下象棋之“道”，从中或许能找准教学管理突破口，谋划课堂教学设计。

一、摸排和分析区情、级情、班情、学情，得心应手抓课堂

“知己知彼，百战不殆。”这是用兵之策，也是下棋之道。了解班情就好像下象棋时了解对手实力、进攻套路以及防守特点一样，充分的准备能为自己增添一份成功的把握。课任教师在实施新的教学模式前，先要深入了解和熟悉区情、级情、班级的情况，有必要对区内外成绩突出学校和校内个别成绩突出班级进行听课，摸索好的教学方式和做法，从而有针对性地制定新的教学模式，落实教学管理理念及措施，实现“知己知彼，百战不殆”。

二、研究生情，了如指掌布战术

象棋中“车、马、炮、相、士、卒”各有长处与职能，是保护“帅”和“将”的得力助手，是维护稳定、攻坚克难的重要棋子。课任教师是课堂教学的灵魂，学生就是维护课堂教学稳定与发展的重要棋子。知人才能善用。比如在提问环节上，尽可能少化费时间，做到提问面广，正确率高，提倡循序递进式提问，学生获得感高。像七年级地理第六章我们生活的大洲第一节位置和范围，可以采用提问引入，设置以下问题：你知道世界上最大的大洲是哪一洲？你知道世界上人口最多的大洲是哪一个？你知道世界陆地的最高点在哪一洲？你知道世界陆地的最低点在哪一洲？你知道中国在哪一个大洲？这些无难度问题，可以让“卒”（基础差的同学）先行一步，教师作好记录;对于雄踞东方的大洲，可以通过经验迁移导入新内容，如教务主任有事找初一（5）班张琳同学家访，张琳同学说了家庭地址，回答小区在镇的什么方位，在小区的南半部分、东半部，28幢401室，前后左右各有什么标记性建筑。这样所有同学都会描述大洲的位置，引出描述大洲地理位置应包括半球位置、经纬度位置、海陆位置。这样贴近生活的导入，比较生动活泼，充分调动了所有学生积极性。

三、细设岗位，协调合作谋好位

象棋中的“车、马、炮、相、士、卒”都有自己的岗位，各司其职。下象棋时，需要根据“车、马、炮、相、士、卒”不同的职能与作用，合理安排进攻与防守布局。同样，班级教学管理中也需要形成科学合理的梯级管理布局。有这样一句话：“一个好教师就是一本好教材，一个好教师就能营造一个好课堂，一个好教师就能培养一批好学生。”然而，课堂教学并非教师一人所能包揽的，它需要所有学生一起协调、配合，方能实现高效课堂。建立一支和谐、高效的学生团队，有序地开展班级教学管理是学校管理的应然选择。因此，时下的教学要在充分了解生情的基础上，通过摸底、民主选举的形式把优秀的课堂教学管理人才选拔出来，建立起一支综合素质能力强、结构合理、热情高涨的班级教学管理团队，确保班级课堂教学在最短时间内有序、高效地运转起来。构建初中地理小组合作学习时，对每一小组进行分工时，我作了如下考虑：某同学在班中较有威望，平时遇事冷静，做事很有条理，任命他为组长;某同学表达能力强，思维活跃，思考问题很有深度，任命他为发言员;而口头表达能力略逊一筹的同学在必要时可以为发言员进行适当补充;某同学记录速度快，且字迹端正，可以作为记录员。这种分工，极大地提高了小组活动的效率。对于亚洲位置的六个问题，组内每一位成员在讨论时掌握了知识，回答问题时巩固了知识，补充时纠正了错误。

四、查漏补缺，潜下心来修好网

“没有规矩，不成方圆。”下象棋有规则的制约，如象走田、马走日等。游戏规则是对参与游戏比赛的所有人员有关游戏行为的一种约束，它在本质上体现了公开、公平、公正的原理，保护的是一切参与者的游戏智力或体力劳动的快乐、自由、利益和成就感。有章可循，有理可依，如此才能确保游戏的延续性。班级教学管理当中，也必须制定一套科学可行的日常管理制度，确保管理的合理性、条理性与连续性。规章制度是班级教学管理的基础与保障，是规范学生学习行为的准则。因此，课任教师要在充分分析班情、研究生情以及发挥民主的前提下，制定相应的课堂教学管理模式，教师应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解新课标信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，在学生干部和学生“正确地做事”之前必须自己先坚持“做正确的事”，谋划自己课堂教学未来发展的方向和总体规划，通过学生干部会，充分发挥学生的“力”和“智”，查漏补缺，潜下心来修好自己课堂教学管理网，从而形成独特的教学模式，树立先进的教学理念，运用科学的课堂教学模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，汇集出一系列贴近班情的规章制度，促使所有学生执着追求他们的共同梦想，让整个课堂教学成为一盘棋，为课堂教学策略的实施与正常运作提供保障。比如七年级地理第六章我们生活的大洲第一节位置和范围第二框知识点《世界第一大洲》时，让学生养成良好习惯：先读知识，再罗列知识点，然后寻找问题，再后巩固知识。通过读知识、罗列知识点，学生掌握了从面积最大（4400万平方千米）、跨纬度最广（南纬11°至北纬81°）和东西距离最长（东经26°至西经170°）三个方面说明亚洲是世界第一大洲，通过寻找问题：为什么教材强调亚洲东西距离最长，而不是从跨经度范围说明？学生极力思考，想到跨经度最大是南极洲，所以用东西距离最长说明更有说服力。

下象棋与课堂教学管理分处两个截然不同的领域。然而，当我们用心去揣摩时，会发现他们之间确实存在共通之处。细细品味象棋中的用兵遣将之道又何尝不是课堂教学管理之道呢？