动手操作在小学数学教学中的有效应用

谢立强

摘 要：心理学家皮亚杰认为：“6～12岁小学生心理发展的一个重要特点是对新鲜具体的事物感兴趣，善于记住具体的事实，而不善于记住抽象的内容。”数学是一门抽象、逻辑的学科，小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作是学生理解数学的重要途径之一。因此，在教学过程中，教师尽量让学生进行动手操作，用来增加对数学知识的理解。在数学学习过程中，要引导学生通过动手操作获取相关知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。只有通过动手操作，学生才能在头脑中留下深刻的印象，掌握所学的数学知识。

关键词：小学数学;教学方法：求知欲;提出质疑;数学思维

加强实践教学是新课程改革的要求，也是小学数学教学的实际需要。在实际操作中，抽象的数学知识可以根据动手操作变得更加直观，也能调动学生学习数学的积极性，同时锻炼学生的思维能力和合作探究的意识，最终达到提高教学效果的目的。在学习数学知识的过程中，引导学生进行动手操作，可以激发学生学习数学知识的兴趣，使学生在愉快的动手操作过程中掌握数学知识。接下来笔者将从求知欲、提出质疑、数学思维三个方面进行详细阐述。

一、通过动手操作，激发学生的求知欲

好奇心也可以称为求知欲，好奇心是每个学生在学习知识时的一种心理需求。如果在学习的过程中，学生有一个渴望知识的心理，可以产生很好的学习效果。在某种程度上，好奇心可以提高学生的学习质量。拥有求知欲的学生，在学习的过程中就会有目的地进行学习，从而在学生学习的过程中自主性会更强。如果教师可以将求知欲与动手操作相结合，并且能在动手操作中激发学生的求知欲，就会产生不错的教学效果。

例如，以学习《三角形》这一课为例，在学习这一课之前，我会准备相应的模具进行辅助教学。在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“不知道大家有没有听说过一句话，‘在所有的图形中，三角形是最稳定的。你们知道这是为什么吗？接下来，我的手里有一些三角形，我会按照小组给大家发下去，大家结合课本思考一下。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲。随后我会将这几组物体发放到每个小组中，让学生进行动手操作。学生在进行动手操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发学生的求知欲。

二、通过动手操作，培养学生质疑能力

在传统数学教学中，教师容易忽视对学生质疑能力的培养。當学生面对新知识时，如果他们能对新知识有一定的质疑能力，实际上是可以帮助学生更好地学习。学生获得知识的过程，也是他们寻找答案的过程。这个过程就是不断提出问题并找到答案，所以教师可以进行开发学生的质疑能力的实践教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以刺激学生的学习兴趣.动手操作的过程就是探索问题答案的过程，让学生学会如何在实际操作的同时寻找问题的答案。

例如，以学习《条形统计图》这一课为例，这一课主要是让学生通过整理与分析数据制作条形统计图。为了让学生更好地学习，我将这样为学生们布置学习任务：“学校想为学生们定制校服，现在需要每名学生的身高，就拿咱们班来说，我这里事先有了每名学生的身高，但我不知道怎么统计相同身高的学生人数，我应该怎么办呢？大家能用‘正字画法告诉我么？”随后我将利用多媒体作为辅助教学，用幻灯片的方式播放学生的身高，让学生统计。随后我将向学生们提一个问题：“你们知道哪个身高的学生最多么？”学生在回答后，我将继续提问：“通过‘正字画法统计人数，大家觉得怎么样？”听大家描述完，我将引出本课的教学内容：“‘正字画法很难统计，并且也不能一眼看出数量的多少，那么现在我教给大家一种比较简单的统计图。”我将条形统计图的概念以及应用简单地进行讲解，在这个过程中学生就会对条形统计图产生质疑，随后让学生们进行绘制。经过对比学生就可以明白‘正字与条形统计图谁最具有优势，让学生通过动手操作产生对问题的疑问，随后通过动手操作，找到问题的答案。

三、通过动手操作，提高学生思维能力

在培养学生思维能力的教学中，教师应学会根据教材内容和实际操作为学生设计合理地动手操作教学环节。要让学生在动手操作中，通过实践发现问题的答案，从而更好地掌握数学知识。动手操作的过程，其实就是从感性到理性的过程。所以在学生进行动手操作时，教师要培养学生的动手和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。

例如，以学习《平行四边形与梯形》这一课为例，这一课主要是让学生了解长方形、正方形、平行四边形、梯形四种图形之间的关系。这一课要求学生必须具备一定的思维能力，所以我将利用课下的时间准备几组图形，在正式上课时进行本课的讲解。我会让学生以“探索长方形、正方形、平行四边形、梯形四种图形之间的关系”为主题，进行思维逻辑分析，然后将这几组图形发放到每个小组的手中，让学生通过自己的动手操作，完成答案的探索。这样的教学方法，既可以培养学生的动手操作能力，又能提高学生的思维能力。

事实上，动手操作是学生学习数学的重要途径之一，教师应根据教材选择适合学生的操作模式。在小学课堂上，教师实施动手教学，主要是帮助学生掌握数学知识，通过动手操作的过程来了解数学知识，找到数学规律。总而言之，小学的数学教师必须注意从思想、动手操作和在具体教学中，加强动手操作教学的实践和尝试，不断提高动手操作教学的有效性，使课堂“动”起来，让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识。

参考文献：

[1]李云兰.浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J].学周刊，2018（19）：98-99.

[2]唐立颍.浅谈小学数学有效课堂教学[J].小学教学参考，2018（14）：50-51.