强化初中语文核心素养培养的必要性与途径

朱海琴

【摘  要】  随着新课程的不断推进，初中阶段课程学科核心素养的教育显得越来越重要。初中阶段是学生学习和发展的黄金时期，语文教师在进行教学的时候必须要注重学科的核心素养，以此带动学生全面发展。本文就简要分析了初中语文核心素养的培育价值和策略。

【关键词】  初中;语文;核心素养;培育

语文学科的核心素养是当前阶段教育领域关注的重点内容，初中语文作为一门非常重要的基础学科，肩负着为学生传递知识的重要责任。语文学科核心素养的提出给初中语文教师的教学提出了更高的要求，要求教师从核心素养的角度出发，为学生带来一个更加全面、丰富的语文课堂。

一、加强教师自身素养的提升

在语文学科的教学过程中，要想提高学生的核心素养，教师首先就要先提高自己的专业素养。教师作为语文课堂的组织者和参与者，是整个教育活动的执行者，是不可替代的角色，尤其是对于初中生来说，他们正处于发展的黄金阶段，教师的引导对于学生的学习来说具有非常重要的作用，并且对于学生未来的发展也具有不可分割的作用。因此，教师必须要重视自身的发展，在课堂上为学生传递语文知识的同时，也要根据本节课的实际教学内容和教学要求，将课本教学与学生的专业素养结合在一起。这样一来，学生就能够在学习语文基础知识的同时，发展自己的核心素养，实现全面发展。首先，教师要从转变自己的教育观念开始，树立以学生为本的教学理念。教师可以参加一些当地优秀教师的教学公开课，学习、感受不一样的课堂教学模式和教学思路，也可以在网络上观看一些其他地区的教学公开课，这往往能够给教师带来别样的创新思路。当然，教师也可以以小组为单位进行专业探讨，向经验丰富的语文教师请教，在吸收教学经验的同时反思自我的教学，弥补自身的不足。有条件的学校，可以进行更加系统化的业务培养，在提高专业素养的同时，促进语文课堂发展。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一节课的时候，教师在完成教学任务之后，要让学生总结其中人物角色的精神品质和特点，在这一基础上联系自己的生活实际，看一看在自己的生活中需要学习他们什么样的精神。教师还可以将五位壮士与感动中国联系在一起，让学生思考这些人身上都有什么共同的精神品质，有哪些是自己需要学习和养成的，从点滴的教学内容开始培养自己的精神素养。

二、灵活进行多模式的教学

丰富课堂的教学模式，能够在提高教学效率的同时发展学生的语文核心素养。当前阶段，教学改革不断推进，很多教师都对现有的教学方式和方法进行了反思，并进行了不同程度的改革和创新，从而提高自己的课堂教学效率。但是这些创新都依然在不同程度上受到了传统教育理念的禁锢，教师在课堂上依然以传递知识为主，学生只能在被动的地位接受知识，这样无法发挥学生的主体作用，自然也就无法激发学生的核心素养。因此，教师要大胆创新，丰富不同的教学模式，提高教学效率。例如，教师可以利用多媒体技术，在课堂教学的同时利用视频、音频和图片等形式开展教学，对于初中生来说，这种直观形象的教学途径能够很好地激发他们的学习动力，从视觉、听觉等方面进行多重刺激。再比如，教师还可以进行小组合作探究的教学方式，将课堂交还给学生，例如，在学习鲁迅先生的《藤野先生》这一篇文章时，教师就可以为每一个学习小组布置不同的探究人物，可以细致地分析作者对于藤野先生不同角度的描写渗透了他什么样的情感。每一个小组可以分析一个段落，在小组探究完毕之后，在全班范围内将小组总结的内容进行梳理。教师可以在一旁进行引导和补充，这样的教学课堂能够激发学生的探究兴趣，实现语文核心素养的培育。

三、营造温馨和谐的教学气氛

拉近师生之间的距离，营造温馨和谐的课堂氛围，对于培育学生的语文学科核心素养也是非常必要的。在课堂上，学生有了探究的动力和学习兴趣之后，如果碍于教师的严厉和师生之间的陌生感，那么也无法达到理想的教学效果。同时，培育学科核心素养也并不是一个一蹴而就的过程，而是需要教师耐心地长期引导，因此，建立一个和谐、平等的师生关系就显得格外重要了。在实际的教学过程中，教师可以通过设计一些课堂活动、小游戏，或者是一些较大型的实践拓展活动，让教师更了解每一位学生、让学生更贴近教师，为营造一个良好的学习环境打好基础。例如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》这一节课的时候，由于学生没有感受过真实的罗布泊，那么教师就可以利用多媒体设備播放相关的视频资料，教师可以扮演导游的角色，带领全班同学观看视频，并在一旁进行讲解。让学生认识到罗布泊曾经的美丽状况，再讲解罗布泊是如何消逝的，让学生受到情感和心灵的熏陶，整个班集体的情感活动都是类似的，师生之间产生情感共鸣，营造了良好的教学氛围，这为培育学生核心素养建立了坚实的基础。

总之，在初中语文的教学过程中，教师必须要在传递知识的同时注重核心素养的培育和发展，确保能够满足新课标教学要求的基础上，帮助学生全面发展。

【参考文献】

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