独特的孩子，需要独特的爱

张家海

“没有爱，就没有教育。”这似乎是一个人人认可的真理。然而，现实的普遍情况是，有爱且施以无尽之爱的教育，却依然难以收获满意的果实。问题在哪里？“作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。”最近，笔者有幸读到《教育的情调》一书，一句话让我醍醐灌顶。

在我们身边，一些父母或教师常常把“有教无类”“因材施教”挂在嘴边，可是在实施教育时，有几人真正读懂了面前这些孩子呢？在教育问题上，多少年来，不少父母和教师总希望找到一些放之四海而皆准的教育秘诀，以实现他们心目中的“高效教育”“成功教育”。可是又有几人想过：教育是独特的，不能复制，不能批量生产。

教育必须“针对不同的个体实施不同的教育行動”。《教育的情调》告诉我们：“智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。”对于具有“独特性”的孩子的教育，我们必须清醒地认识到，任何试图“群养群放”“包治百病”的“万能模式”，都必将走进死胡同。

鉴于教育是“对独特性的独特关注”，作者明确告诫教育者“没有一条明确的规则可以确保我们获得恰当的教育敏感性和机智。”“我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子们，和他或者他们进行互动，给予他或者他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。”

“我是一直爱着孩子呀，生活上嘘寒问暖，学习上耐心辅导。”

“我怎么不爱孩子啊？吃的穿的用的，要什么给什么，买书买本子买所有学习用品，都没有打过折扣！”

说到对孩子的爱，想必没有一位家长或教师会否认自己所做的努力。可是，这些都不是真正的爱。确切地说，这不是真正的“教育爱”。

一场新冠肺炎疫情让全国中小学生只能宅家上网课。连续几天，科任教师反映，小杰总是不能按时进入课堂，作业也不能按时提交。怎么回事？这样下去不是掉队了吗？我立即添加小杰为QQ好友。一次课余时间，我给他打QQ电话，得知他的爸爸与妈妈离婚后就不太管他，他成天在外面瞎逛，有时候回来过夜，有时候就在外面。好几次他都因为没有被闹钟闹醒而睡过了头。知道情况后，我提出，每天提前电话叫他起床，他欣然应允。就这样，小杰的迟到问题和作业问题解决了。我们要走进孩子的世界，及时关注发现孩子的需要。如此，“爱”才有教育意义。

无论是父母，还是教师，若不能走进儿童世界、理解儿童，就很难说其所表达的爱是儿童所需要的。与孩子相处，究竟什么合适，什么不合适？什么该提，什么不该提？《教育的情调》能帮我们找到属于自己的可行性教育路径。

由马克斯·范梅南与李树英合著的《教育的情调》一书，共收集《了解孩子充满可能性的世界》《孩子们怎样感受我们的“在”？》《教学的情调》等16个精彩篇章。在每一个篇章里，作者以故事开头，叙事精短又字字珠玑，娓娓道来却鞭辟入里，着实让读者耳目一新。

《教育的情调》一书虽不足9万字，但该书句句含金，篇篇精华。若是不急不躁，细细地、慢慢地品味，它犹如一杯清茶，散发着迷人的芳香，让人欲罢不能。再度品咂，又会撩起读者无尽的回味与思考，渐入佳境，走上一条探寻教育情调的旅程。

（作者单位：湖北省枝江市安福寺镇初级中学）

责任编辑  陈建军