基于生活化理念所开展的小学数学有效教学

青海油田昆仑石油中学 张小龙

身为一名小学数学教师，我在自身的教学实践中合理引用了生活化的教育理念，使得学科教学绽放出了蓬勃发展的活力与生机，也使得有效教学的目标轻松达成。以下，我仅结合自身教学实践经验，针对生活化理念引导下的小学数学有效教学发表个人认识与看法。

一、挖掘生活资源，做好课堂导入

课堂导入是一节课的开端，成功的课堂导入往往能快速集中学生的注意力，让他们对所要学习的内容充满积极的探究兴趣及深入了解的欲望，从而能为其怀揣热情学会知识、学好知识奠定良好的情感基础。所谓“良好的开端是成功的一半”说的便是这个道理。在做好小学数学课堂导入的众多方法之中，从小学阶段学生所熟悉的生活事物入手，积极挖掘生活化的资源，往往能取得预期中课堂导入的理想效果。

例如，在教学《认识小数》这节内容时，我并没有直接告诉学生什么是小数以及小数的特征，而是首先向学生展示日常生活中常见的一组数字：大白菜0.9 元一斤、苹果3.5 元一斤、玩具车49.9 元一辆、一名刚出生的婴儿身高0.5 米、一名成年男性身高1.8 米、一名小学男学生的体重29.8 公斤……这些都是小学阶段学生经历或者耳闻的一些数字，这些数字的引入使得他们内心产生了一个问号：这些数字跟今天的数学课有什么关系吗？这一疑问使得他们会不自觉地集中注意力认真听讲，如此才能解开萦绕在脑海中的谜团。以此为基础，我无需过多地督促学生安静下来注意听讲，他们便能快速调整自身的身心活动，跟着我的节奏融入《认识小数》这一内容的具体学习中来。由此可见，挖掘生活资源，做好课堂导入，取得了预期的理想效果，有利于学生全身心地投入、全身心地学习，为达成有效教学的目标做好充分的前提准备工作。

二、挖掘生活资源，做好难点讲解

小学阶段的学生年龄小，对事物的认知有时过多地依赖自身直观化的思维，这就导致他们在遇到一些稍显抽象与复杂的内容时，往往不知道如何下手，难以理解，也理解不了，最终的学习效果也差强人意。也正因为如此，不少小学生感觉数学不好学，甚至自暴自弃，慢慢成为数学学科的后进生，试想，这样的教学如何能称得上是有效的小学数学教学呢？

要想改善上述情况，我们小学数学教师必须要找到一条既符合小学阶段学生实际认知特点，同时又能轻松突破教学重难点的方式方法，其中，挖掘生活中的数学资源，为学生巧妙营造一个熟悉的学习氛围，让他们借助熟悉的生活经验尝试去理解所学的数学知识不失为一个好的方法。

三、挖掘生活资源，做好课后练习

知识来源于生活，最终也应当回归于生活。这就要求我们小学数学教师既要注重传授给学生基础的学科知识，同时也要有意识地发展学生对所学知识的应用能力，如此，学生才能灵活地将所学到的知识应用到生活之中，为生活所服务。

挖掘生活化的数学资源为学生布置生活化气息浓厚的课后练习作业有助于上述目标的达成与实现。例如，在学习了《上、下、前、后》这节内容之后，我便为学生布置了如下一项生活化十足的课后作业：请用“上”“下”“前”“后”说一说家里所摆放的物品。有的学生说“照片墙”在电视的上面、“鞋架”在衣柜的后面等。这样一来，便实现了数学知识与学生实际生活之间的紧密联系，让学生的数学学习兴趣得以充分维持，更重要的是，让学生复习课上所学知识的同时，也锻炼了自身对所学知识的实践运用能力，一举多得，这样的教学才称得上是有效的小学数学教学。

在小学阶段，学生开始初步接触数学这一学科，学好数学知识对于他们日后的成长与发展有着至关重要的作用及意义。也正因为如此，让小学生学好数学，轻松掌握数学知识，便成为诸多小学数学教师所致力于追求与实现的教学目标。日后我将进一步积极探索优化小学数学教学效益的其他方式方法，让学生的数学学习素养也切实得到进步与提升。