微课在中职财会教学中的应用方式研究

王帅

摘要：信息技术的迅猛发展，使得微课体系成为了当前教学活动开展的主要工具，中职财会实践操作性相对较强，利用微课教学可大幅提升学习效率。本文从财会学习全流程、微课评价与调整、教学资源平台的搭建、评价方式的创新四个方面提出了微课在中职财会教学中的应用方式，希望为相关教研活动提供借鉴。

关键词：微课;中职财会;自主学习;游戏教学;创设情境

数据表示，当前全国范围内已有6.4万个教学点实现数字教育资源全覆盖，在线教育规模已超出4.8亿人，微课教学已经成为了当前各类型学校不可或缺的教学资源，中职院校采用微课进行财会课程的教学，能够更好的适应新时期学生学习的需求，提升学校教学质量，有效改善中职学生在实际工作中的乱象。

一、应用于学生学习的各个阶段

（一）课前预习

我们可以以“成本会计”这一课程的微课设置与应用为例，此课程学习任务相对较重，知识点比较容易混淆，学生单纯利用课堂上的时间，在老师处获得知识是远远不够的。当前随着教育理念的优化与升级，学校教育更加重视学生自主学习能力的发挥，老师仅仅利用课堂教学时间为学生传授知识，会让其无法平衡教学重点，导致该门课程的教学，不能达到教学纲领所规划设计的效果。因此，老师可以将“成本会计”中相对简单的基础知识教学部分在课前预习的微课中重点呈现，让学生能够利用自己的课余时间完成基础知识的自主学习，以此来增强学生自主学习下对基础知识掌握的和主动性，使其对知识内容进行更加深刻的理解和记忆，同时也为课堂教学节省了大量的时间。

（二）课堂教学

中职学校学生年龄相对较小，正处于青春期叛逆阶段与贪玩阶段，对游戏的接受能力远远超出教学授课，因此老师可利用学生学习中的这一普遍问题，在课堂微课中穿插游戏教学模式，以游戏为主线将“成本会计”与生活实际联系在一起，切实调动起学生在课堂教学中的学习兴趣，提升课堂教学的效果。比如在“成本会计”教学中的核算知识点讲解中，老师即可在微课中要求学生分角色扮演企业研发、生产、库存以及财务管理部门的员工，将成本会计核算流程应用于游戏开展的主线设计当中，以此来增强学生对核算流程、内容进行深刻的了解，从而达到利用微课提高教学效果的目的。

（三）课后复习

在教师授课或自主学习中对学习内容产生疑问，是学生增强知识积累、创新问题处理思维的重要方式，学生在潜意识中对课堂教学产生疑问，能够推动其在课下对相关知识产生探索，可大幅提高學生的求知欲。但当前我国大部分中职学校的学生在这一方面均缺乏主动性，需要老师在课后复习的微课中创设问题情境，帮助学生养成独立思考的习惯，潜移默化的调动其学习主动性[1]。比如在“成本会计”中的成本项目与期间项目区分上的讲解，极易使学生混淆从而产生问题，老师可在微课中加入大量的案例，让学生通过查阅资料的方式进行两个科目的区分，并将微课中问题的答案以作业的形式上交，老师可在下次课堂教学中基于学生的作业进行系统化的讲解，从而有效提升学生对该知识点的理解性记忆。

二、微课合理性的评价与调整

老师应在利用微课开展教学活动过程中，对微课设置的合理性进行严格且全面的考察。一方面需要通过教学评价获得知识设定与微课形式的设计是否合理，另一方面可基于学生群体对微课合理性进行问卷调查，切实得到学生对微课设计与其学习中产生的真实感受，了解到学生对微课呈现形式是否满意、相关知识点的解析是否容易接受、理论知识是否记忆深刻等;然后利用学生的真实反馈，针对性的进行微课调整，经过多轮教学实验与评价后，将财会微课体系调调整成为一套高标准、高教育价值的教学资源，促进中职财会专业学生能够获得更多专业知识。

老师可利用“问卷星”等问卷调查工具，来对财会专业微课质量进行调研，实时掌握微课设计的实用性以及学生对微课教学的适用性。学校可建立起专门的教研组，并搭建官方微信公众平台，为微课设计的教研老师与学生提供一个有效的交流机制，来引导学生切实指出微课中存在的问题，以确保教研人员能够及时调整微课内容，使微课教学的效果最大化。

三、搭建课程资源共享平台

当前我国各类学校的多媒体设施普及率得到了大幅的提升，教育领域正在加紧进行数字教学平台的开发与应用。随着教学思维的不断进步与升级，微课已经成为了调整教学模式的重要依托性工具。数据表示，到2022年全国范围内，将推出3000套国家精品在线开放课程以及10000堂基础教育示范课等，中职教育学校作为应用型人才的重要生产基地，需要切实借助微课进行教学模式的调整。

现代化财会专业是新时期教育领域研究的重点方向，中职学校应充分利用先进的数字化教学平台促进不同学校间的学科资源整合，结合多个学校的教资力量，推动财会微课课程更加科学、合理，促使中职院校教学质量全面升级。

四、利用微课创新教学评价方式

学校利用微课教学法，创新财会专业的教学模式，虽能在一定程度上提升学生学习效率，但若无法调整教学评价方式以适应教学模式改革，将对微课教学法的实施效果大打折扣。因此，学校应基于微课教学创新教学评价方式，将学生对微课的使用率进行量化设计，并把相关数据以平时成绩的方式计算到学生成绩考评中来，切实提升专业学生对微课资源的重视程度，从而增强其自主学习能力，促进教学效果得以有效提升[2]。

结论：综上所述，5G时代的到来，为微课制作提供了深化发展的动力，中职学校应顺应这一教学改革的潮流，在进行财会专业课程教研时，能够针对行业需求合理分析课程制定的要求，在知识点选取、呈现形式、开发延展性等方面提升微课制作的质量，使其适用于教学全流程中不同阶段的使用，不断完善课程内容优化教学质量，并将其应用于创新课程评价标准体系中来，有条件的学校可积极搭建课程资源共享平台，为中职财会教育教学奠定坚实的资源基础。

参考文献：

[1]潘萍.浅谈微课在中职财会教学中的应用[J].课程教育研究，2020（11）：124.

[2]程琳惠.“互联网+”环境下中职会计教学研究[J].职业，2019（34）：82-83.