探讨小学语文阅读教学的有效性策略

崔永华

摘要：本文简单介绍了增强小学语文阅读教学的重要性，重点探讨了其实施方法，包括创建阅读氛围、小组合作交流等，旨在增强学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，丰富其精神需要，提高其文化素养，促使其健康成长。

关键词：小学语文;阅读教学;文化素养

小学语文教材由多篇文章组成，在教学过程中，学生易受年龄、性格等因素影响，不能轻易理解文章内容，导致教学效果较差，因此，教师要根据学生间存在的差异性，提高阅读教学的有效性。

一、增强小学语文阅读教学的重要性

通常来说，学生不断阅读文章可以提高其自身的思维能力，但是由于处于小学时期的学生思维能力、理解能力较差，不能充分理解文章中的内容，因此，增加学生的阅读量可以提高学生的综合能力，掌握语言表达的方法，丰富语言素材的储备，增强阅读教学的有效性。学生通过在静谧的环境中阅读文章，可以增加思考的时间，仔细品味文章中所表达的情感态度，开拓视野，从而形成自己的认知，丰富学生的精神境界。

学生成绩受教学有效性等因素影响，由于课时有限，不能为学生提供充足的阅读时间，导致教师减少课堂阅读的时间，但是阅读教学在小学语文中占据重要的位置，因此，提升小学语文阅读教学的有效性是至关重要的，有利于增强学生的文化素养，培养学生的情感分析能力。

二、小学语文阅读教学的有效策略

（一）确定教学目标

新课程标准规定，语文教学要从“三维”教学目标出发，但是，在教学过程中，教学目标受教学观念、教学内容等方面影响，使其难以实现。常出现以下几种情况。第一，教学目标不切实际。教师常常将情感价值教育建立在社会主义、爱国主义、逻辑思维等词汇之上，导致该阶段的学生不能轻易理解教师讲授的知识。第二，教材重难点不明确。由于教师不能充分掌握教材内容，导致教学内容与教学目标相偏离。第三，教学过程过于随意。教师在教学过程中常出现不按照教学设计讲授知识的情况，使教学内容脱离教材，不利于学生发展。

因此，教师要对教材内容、课程标准、学生情况等方面充分考虑，明确“三维”教学目标，增强学生的文学素养。由于教材中含有较多的文字、图片，教师在教学中不能只讲授文字，要将图片与文字相结合，带领学生体会作者所表达的情感，形成正确的情感认知，加深对文章的理解。例如，在小学语文一年级“静夜思”教学中，教师可以结合教材中的图片帮助学生分析作者所表达的思想感情，能够加深学生对教材内容的理解，提高对教材内容的认识。

（二）培养学生阅读能力

以往小学语文教学只重视学习教材知识，对自主学习缺少重视度，因此，在教学过程中，教师不仅要讲授教材中的文章内容，还要安排学生进行课外阅读，有利于增强学生的阅读理解能力，提高教学的有效性。教师在为学生选择阅读素材时，要优先选择具有代表性的名著作品，保证其贴近课堂教学内容，促使学生将课外阅读内容与课堂内容相结合，学习其中的语言描写方法，体会语言的魅力。例如，在小学语文四年级“趵突泉”教学后，教师可以为学生布置阅读“济南的冬天”，让其利用所学的阅读方法对此文进行阅读，明确两篇文章的共同点，有助于学生通过课外阅读加深对课堂内容的理解，提升阅读教学效果[1]。

（三）创建阅读氛围

环境对人的影响是潜移默化的，因此，创建良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师可以举办朗诵比赛，调动学生参与比赛的积极性，或者设立读书角创建阅读气氛。例如，教师可以定期带领学生举办关于教材内容文章的朗诵竞赛，并从学生中挑选4名学生担任评委的角色，其他学生参加比赛，对于前三名优秀的学生要给予适当的奖励，增强学生阅读的积极性，对其他学生有较强的激励作用。再如，在班级中設立读书角，学生可以在课余时间阅读读书角中的书籍，并且每名借书的学生都要在读书角的签名单上签字，定期对签名单上出现签名次数最多的学生进行奖励，有利于激励学生参与到读书角建设过程中来，增加阅读量，提高阅读教学的有效性[2]。

（四）加强小组交流

在以往教学过程中，教师为主体地位，学生被动接受知识，使学生缺少阅读兴趣，无法提高学生的阅读能力。因此，在教学过程中，教师可以将学生以每4名为一小组的方式进行分组阅读，为其布置与课文相关的思考题，让学生带着问题阅读，并且在阅读后，学生要分享读后感，有利于学生提高阅读兴趣。例如，在小学语文四年级“渔夫和金鱼的故事”中，教师为学生布置以下几个问题：金鱼为什么将一切变回原有的模样？老太婆都提出了哪些要求？每当老太婆提出要求，海水都有哪些变化？用自己的语言讲述渔夫和金鱼的故事。

（五）组织阅读活动

由于此阶段的学生对阅读缺少认识，理解不够深刻，对其注意力停留时间较短，但是其对课外活动易产生兴趣，因此，教师可以不定期组织学生参加阅读活动，让学生分享其在阅读过程中发生的趣事，有利于学生减轻阅读的压力，提高学生阅读的积极性。或者为学生播放“朗读者”，此节目通过邀请具有影响力的人物朗读专家学者精心挑选出来的文章，能够让学生在观看的过程中感受文章的语言美和情感美，激励学生参与到阅读教学中来，使阅读教学的有效性充分发挥。

结论

在小学语文阅读课堂教学过程中，教师可以通过创建阅读氛围、组织阅读活动、小组阅读等方式培养学生的阅读习惯，提高其阅读能力，增强阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]李龙.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].考试周刊，2020，（47）：35-36.

[2]刘金星.信息化时代小学语文阅读教学有效性策略[J].语文课内外，2020，（13）：157.