建构主义理论在高职心理学教学中的应用研究

摘要：在高职院校教学中，更关注心理教学工作。但是，就现阶段高职院校心理教学工作进行综合性分析，高职院校心理教学工作依旧存在不足之处。常见照本宣科、重视理论等现象，这些问题难以培养学生综合素养，影响学生人际交流。因此，要想解决高职院校教学工作存在的问题，应基于建构主义理论，从实践、理论等多种互动中，逐渐调动高职院校学生心理学学习积极性，使建构主义在心理教学工作中得到充分应用。

关键词：建构主义;高职院校;应用研究

要想满足现代素质教育要求，在实际工作中，应以学生为本，充分借助建构主义理论，借助这一理论，转变以往高职院校学生被动学习方式，并在教学工作中，充分激发学生兴趣与积极性，使学生养成主动思考意识。其中，以高职院校心理教育工作为主，心理教育知识内容相对复杂，要想做好心理教育工作，势必要结合建构主义，并充分发挥建构主义主观性，以更为多样化心理教学方式，不断提升高职学生心理知识理解与记忆能力，最终提升心理学专业薛恒综合素养。

一、构建主义在高职院校教学工作中应用的意义

在当前高职院校实际教学工作中，将建构主义应用于心理教学工作中，不仅能激发高职院校学生心理课程学习积极性，更能强化学习效果。借助建构主义[1]教学方式，有利于优化以往被动讲述方式不足，为高职院校学生提供更为多样心理教学素材，进而提升心理教学质与量。此外，借助构建主义，不仅能发散高职院校学生的思考方式，更能使学生意识到心理学对自身成长与学习的重要性，进而带动高职院校学生自主学习兴趣，引导高职学生主动参与到教學工作中，在推动现代教育变革同时，为社会发展培养更多人才。

二、以往高职院校心理学教育工作存在的不足

（一）心理学教育方式较单一

部分高职院校学生，对心理学教育工作认知不正确，不仅难以意识到心理学教育工作重要性，更有甚至甚至认为心理学较为虚幻，对心理学教育工作存在抵触心理。此种现象，势必会降低高职院校学生心理学学习积极性，最终导致高职院校学生心理学成绩较差。而另一部分高职院校学生，将心理学知识误认为是一门放松、且具有娱乐性质课程，不仅在学习中较为敷衍，更难以积极、主动思考，影响高职院校心理学教学工作开展。

（二）心理学互动工作相对欠缺

在以往心理学教育工作中，多以教师为教学重点，对学生理解、感受存在一定忽视。此种现象，势必会阻碍学生与教师之间的交流。受到这些因素影响，导致心里学教学工作趣味性不断下降，不仅难以提升教学质量，部分学生，甚至在教学工作中出现溜号、注意力不集中问题，难以提升心理学教学质量，更难以发挥心理学教学重要性。

三、基于建构主义提升高职院校心理学教学有效策略

（一）为高职学生创设心理学教学情景

以往心理学教育方式偏向被动，教学方式相对单一，很多学生，难以理解心理学教学内容，使心理学教育工作开展受阻。因此，在当前高职院校心理学教育工作中，一定要创设教学情景，不断激发高职院校学生心理学学习兴趣，进而提升高职学生理解能力，引导高职学生深入分析，主动探寻教学情景内部蕴含的心理学教学内容，最终激发学生心理学自主学习意识[2]，提高学生心理学知识理解能力。在心理学教学情景创设工作中，可以将心理学知识与社会热点内容相结合，简单来说，就是将理论与实践相互融合，从高职院校学生身边小事做起，使学生与心理学知识热点事件产生共鸣，进而创设更为适合教学方式。可以从青少年抑郁这一问题着手，结合现阶段国内青少年抑郁情况与调查数据，借助视频、文字等多种描述方式，为高职院校学生留出充分思考时间，进而以独立或是合作方式，对青少年抑郁现场加以分析，进而强化高职院校心理学课堂教学质量与效率。

（二）合理应用心理学项目教学方式

要想解决心理学教学工作互动欠佳问题，在实际工作中，应以高职院校学生自主学习为主，在高职院校教学工作中，将建构主义作为教学工作重要部分与基础，借助不同心理学项目，引导高职院校学生自主探究。只有这样，才能解决心理学教学工作面对的复杂问题。首先，在高职院校心理学教学工作中，应结合学生实际情况，创设适合学生的心理学教学项目[3]，而高职院校教师，应作为心理学教学引导者，为学生设置相应任务与内容，进而做好心理学教学引导工作。其次，在这一过程中，可以借助网络平台，寻找更多心理学内容与资源，不断提升高职院校学生解决问题能力，并在建构主义指导下，借助不同项目教学方式，提升教师与学会互动能力。最后，高职院校教师，可以将学生分为不同小组，借助小组合作方式，构建更为完整心理学教学体系，进而使建构主义作用得到充分落实发挥，并结合课后反馈机制，弥补以往心理学教育工作存在的不足，强化项目教学质量与效果。

结束语

受到应试教育方式影响，在高职院校心理学教学工作中，多采用“说教”方式。此类教学模式，虽能完成心理学教学既定目标，却难以理解心理学多种复杂现象与知识，导致高职院校心理学教育工作停滞不前，难以取得良好教学成果。因此，需要结合高职院校心理学教育工作存在的问题，并在这一过程中提出具体优化之策，借助建构主义，在互动中引导学会思考，才能真正提升高职院校心理学教学成果，最终提升高职院校学生综合素养。

参考文献：

[1]卫洁琼.浅谈建构主义理论在高职心理学教学中的应用[J].劳动保障世界，2018（21）：80-81.

[2]贾玮.建构主义心理学理论在小学英语教学中的应用现状调查与研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，27（06）：113-115.

[3]王路，王凌志，王德山.建构主义理论在《医学心理学》教学中的应用[J].辽宁中医药大学学报，2017，15（05）：252-253.

作者简介：

彭洋（1989年—），女，汉族，湖南长沙人，硕士，干事，应用心理，湖南有色金属职业技术学院。