小学德育评价的创新与实践研究

卢美如

摘要：小学德育评价是学校德育过程的一个重要环节，是对小学德育工作效果的评价，也是对学生成长发展的评价。德育是一个动态的过程，德育评价对于德育工作和学生的成长发展起着看清调整和改进方向的作用。随着互联网的飞速发展，人们的生活方式发生了很大的改变，“互联网+教育”的背景也给小学德育评价带来了很多创新的机会和挑战。

关键词：互联网+;教育;德育评价

一、“互联网+教育”背景下小學德育评价方式的变化与创新

在过去，互联网使用未特别广泛的时候，学校的德育评价一般使用纸质记录的方式量化学生德育的效果。纸质记录的好处在于对学生的德育效果能较及时的进行记录，也方便量化学生的德育效果。不够优的方面，一是纸质记录的查阅范围窄，一般仅方便教师查阅，如果纸质记录粘贴在班级园地中，也较方便学生查阅，而家长则基本无法查阅;二是纸质记录的查阅受时间限制，一般只方便在校的时间查阅;三是纸质记录不易于保存，因为纸质记录只有一份，因此保管好仅此一份的纸质记录尤为重要，而张贴于班级原地的记录则更难以保管，需要求每一个学生准守约定，保护好此份记录的完整，以及不被篡改。

随着互联网的发展和广泛应用，市面中涌现出了便于德育评价功能的软件，如班级优化大师、金鹰班级管理软件等。以班级优化大师为例，使用班级优化大师进行德育评价很好的解决了纸质记录不便利的地方，方便教师随时随地记录学生的良好行为，方便教师、学生、家长无时限的查阅，方便记录保存、统计。

二、“互联网+教育”背景下小学德育评价的实践情况

目前移动互联网广泛应用，手机上网人群占比提升至 99.1%， “互联网+教育”背景下德育评价的实践情况如何，为了得到更详实的数据，我们发放了网上调查问卷，回收了问卷89份，调查结果见“表1”。

您对学生的德育评价方式有哪些？[多选题]

根据调查问卷的反馈结果，我们发现采用手写表格式的评价方式仅占16.85%，采用互联网应用班级优化大师的占到了51.69%。这充分证明了“互联网+教育”背景下，学校的德育评价也开始倾向于互联网应用方向转变。调查中很多班级是在互联网的广泛应用推动下，由原先的纸质记录方式转变为运用有德育评价功能的互联网软件、小程序等进行学生德育评价。教师通常使用软件对学生的行为情况进行加减分，以及根据应用记录的表现撰写学生评语。通过应用教师可以较方便的对学生的表现进行即时点评，家长也能通过手机即时收到关于孩子的评价，方便家校协作，以更好的激励学生成长，和即时引导孩子走上正确的成长方向。

三、“互联网+教育”背景下小学德育评价的改进方向

根据对于有德育评价功能互联网软件的实践应用情况，好的方面在于便于教师灵活自定义多元化的评价机制、便于家长及时了解学生在校的表现情况。不够优的方面在于评价中更多的主动权还是在教师手中，同时此时仅展现了学生在校的德育表现情况，所获取的评价面还不够广和全，评价的主体多样性还不够。为了能得到更全面的数据，德育评价的体系还应纳入学生的自我评价、生生之间的互评，以及家长对学生的评价，这样才能更全面展现学生的情况，得出的评价结果也更准确。

纵观目前市面上的互联网应用，暂且还未发现能满足以上全方位评价的应用，如班级优化大师仅方便了教师进行评价，学生、家长并未能进行评价。根据课题的研究，学校可以结合现在使用的互联网应用进行补充开发。补充开发的应用加入学生的自我评价、生生之间的互评、家长的评价，以及师、生、家长的期待，同时抓取软件记录的数据，再基于大数据进行整体分析，最后再展现学生的评价卡，评价卡从在家、在校、同学和自我期待四个角度进行全方位描述，整体设计规划图见“图1”。

在对学生进行德育评价时，只有教师单方面的评价是片面而不完整的，只有加入了多方面的评价主体，从多个角度去观察和记录学生，才能更全面和完整的展现学生的全貌。同时，德育评价不宜忽略学生的主体地位，德育评价聚焦的是学生，倾听被评价主体的自我评价与期望，才能更好的实现以人为本的德育教育，学生的自我意识和主动性更有助于学生在德育上有良好的自我成长和发展。

四、结束语

在“互联网+教育”背景的促进下，小学德育评价有了更多的创新方式，同时通过实践研究也在不断的调整、改进和完善，相对于以前纸质版的记录评价方式，目前互联网应用的创新评价方式更便于教师们进行多元化的德育评价、获取更多样性评价主体的评价数据、实现更即时更全面的学生情况反馈，以及便于学校对于德育工作进行更有针对性的调整和改进，同时也能更好地激励和调整学生的成长和全面发展。

参考文献：

[1]毛小利，如何创新小学德育评价方式[G].新校园（上旬），2017（02）：174

[2]肖伟迁，互联网背景下小学班主任德育工作存在的问题及解决对策[G].考试周刊，2018（48）：64