在高职院校思政课堂中“讲好中国故事”的实践探索

陈丽如

摘要：對于高职院校学生而言《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是最难学的思政课，没有之一，因此探索如何提高传统理论课堂教学的兴趣性显得很有必要。

关键词：传统理论教学;中国故事;感染力

在全国宣传思想工作会议上习近平总书记重要讲话精神明确指出“讲好中国故事，传播好中国声音”的工作要求，为新时代做好学生思想政治工作提出了新要求、新方法。大学生是传播新时代马克思主义声音的中坚力量，因此做好当代大学生的思想引领工作是高校思想政治理论课非常重要的时代课题与责任担当。厚植中国故事话语优势，构建以中国故事为主线的教学模式，有利于将政治理论与现实生活相融通，使理论鲜活起来、生动起来，满足大学生成长成才的多元化需求，要用好课堂教学这个主渠道，积极探索转变传统授课思维，如何进一步丰富课堂教学内容，改进高校思想政治课教学效果，增强教学的吸引力、感染力和说服力。

一、在高职院校思政课堂中“讲好中国故事”教学的现状与不足

习总书记多次强调要“讲好中国故事，传播中国好声音”，用简洁透彻、生动有力的故事把中国的发展优势和综合实力转化为话语优势，对外增强国际话语权、提升国家软实力，对内凝聚共识、增强国家认同感。这让很多学者关注“中国故事”这一话题，尤其是近两年，高校作为大学生思想政治理论教育前沿阵地在探索“讲好中国故事，传播好中国声音”过程中已经进行了多番探索和试验，取得了一定成效。

但不可否认的是，目前在高职院校中实施“讲好中国故事”课堂教学是有一定的难度的，也缺乏具体针对性。究其缘由，一是因为，中国历史悠久，上下五千年文化传承，哪些属于中国故事的范畴？如何选择？素材何处来，哪些故事可讲，故事又如何去讲，这对思想政治理论课教师的理论功底和个人素质提出很高的要求。其二，高校思想政治理论课开设的课程设置与讲好中国故事之间并没有很好匹配，针对性不强，很多学者在研究中国故事，但针对具体课程的讲好中国故事研究非常少，都是泛泛而谈，空洞不具有针对性和实操性。其三，我们面对着“信息大爆炸时代”千差万别的教育对象，也面临着大学生时间碎片化、方式多媒体化、学习信息化等学习方式千变万化的突出问题，如何讲好中国故事是个大难题。纵观这些研究成果，都是理论上的空对空，还是比较缺乏具体针对性和实际可操作性。

二、在高职院校思政课堂中“讲好中国故事”教学实践探索

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》因其纯理论性，让很多学生学起来感觉枯燥无趣，而这次新冠疫情之下的网上教学更给纯理论课教学增添难度。因此本人针对课程特点，结合学生实际情况，探索在开展理论教学时融入中国故事完善教学方式，在教学设计过程中做到信息足够多以引起学生的学习兴趣，问题足够大提高学生的积极性，逻辑足够强将理论与故事呈现相结合，形式足够活讲述与互动相结合、课堂学习与课外体验相结合。

讲好中国故事，首要的是选好中国故事，要接地气，理论联系实际，要直面大学生普遍感到困惑的问题，用中国话语讲述中国故事，“春风化雨”，让学生在 “润物细无声”中理解和接受理论，围绕立德树人的根本任务，坚定四个自信。讲故事就是讲道理，而讲道理要从具体问题出发，围绕问题深入阐释。就必须结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学目标及教学内容，坚持以问题导向，将教学主题和内容与中国故事精心地融合在一起，改变以往常规的教学方式，从围绕教学中的重点难点和学生的现实困惑提出来的“真问题”出发，通过讲述故事、师生交流、互动研讨，自然而然地突出主题，深耕内容建设，在对故事生动讲述的过程中，分析蕴含在故事中或隐藏在故事背后的理论及其内在逻辑，激发和引导学生深入思考和解析，培养大学生对世界的理性观察与科学思维能力，运用灵活、贴近学生的方法引导他们认识和把握真理（思想政治理论）。

在探索近代中国国情时，可以带领学生一起“穿越”回到那段历史时期，先让学生自己去“探索救国图强”的道路，通过他们的查询资料、真人情感带入历史，充分发挥学生的创造性和想象力，让学生来讲述甚至演绎近代中国历史到底是什么样的，就能深刻理解中国共产党为什么“能”！在探索新民主主义革命的道路时，可以带领学生通过“四一二政变”这段历史故事对于“农村包围城市，武装夺取政权”道路选择的意义何在，探索“路在何方”。通过讲述长征路上毛泽东同志用兵的“神来之笔”——“四渡赤水”来让学生形象深刻的理解新民主主义革命道路的选择和新民主主义革命的三大法宝从何而来。通过讲述当年中苏两国受各种因素影响的关系发展脉络，让学生能够理解社会主义建设道路初步探索的曲折历史，而不是仅仅简单的“自然灾害、西方封锁、苏联影响”几个词就概况历史，让历史回归真实，真实的历史会带动学生去主动思考。

结语

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂教学中要想讲好中国故事，就必须解决故事选择问题，和最终把故事以什么方式呈现出来，同时还要发挥学生主动性和参与性。2020年新冠疫情正在悄然改变着世界格局，疫情之下，面对西方国家的“挑衅”、抹黑甩锅，更需要讲好中国故事，结合国际形势发展讲好中国制度的优越性，讲好中国人的四个自信，传递中国声音，增强学生的爱国主义情怀，增强对中国特色社会主义为什么行的认同感！

参考文献：

[1] 王子蕲，齐卫平. 高校思想政治理论课讲好中国故事[J].思想政治课研究，2017（01）.

[2] 祝猛昌. 高校思想政治理论课讲好中国故事探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例[J]. 思想政治教育研究， 2020（02）.

项目名称：

本文系院级科研课题“ 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中‘讲好中国故事的实践探索研究”（编号编号：2019DJY001）成果。