海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

李琴

新课程标准指出：“历史教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。”这一理念是针对长期以来的封闭性教学而提出的，其实质是强调转变教学观念，以学生的发展为本，实行开放性教学。那么，在历史教学中如何创造开放的教学环境，使历史教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活课堂，从而培养学生的实践能力和创新精神呢？以下是我十多年教学生涯中对历史开放性教学进行探索的一些肤浅的认识：

一、创设开放的历史情境

开放性教学 作为一种全新的教育教学模式，需要教师更新自己的观念，真正树立“以人为本”的教育理念，在授课中自觉调整自身的角色，改变以往单纯传授现成知识和结论的教学定势。使自己成为课堂的组织者、指导者、参与者和挑战者等多重角色。

要培养学生自主精神需要创设一个开放的历史情境，使学生建立信心，产生浓厚的兴趣。教师应该把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、信任、宽容学生。并从学生心理需要出发，采用四个“激励法”，即设置激励的目标;运用激励的语言;采用激励的方式;形成激励的课堂氛围，以满足学生成功的心理需要，使每个学生都感到“我行”，“我是成功者”。在教学中千方百计地激发学生自主参与教学活动，使之乐学、爱学，善于动手、动脑，勤于参加实践。当学生在学习中发现问题时，教师要满怀信心地相信他们有能力逐步解决，要允许学生出错，当学生出错时要指导，要点拨，要让学生发表意见，大胆质疑，对学生有独创性见解的合理成分要给予充分的肯定;当学生取得点滴进步时，教师应给予热情的鼓励，从而进一步促进其主动学习的积极性，激发学生的成就动机。

二、创设开放的教学方法

传统的教学方法把重点放在教“懂”，教“好”上，把学生当作接受知识的容器。改进教法，关键是把教与学两类活动真正组成共时、多向、相互作用的有机整体。培养每个学生善于发现问题、提出目标、形成策略、完成任务、反思过程、自我矫正和评价等一系列自我教育的意识和能力。做到由学法决定教法，变教案为学案，教师将越来越多地成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助学生发现矛盾，而不是拿出现成真理的人。

例如在历史教学中培养学生的创新能力，可以着力引导学生通过知识的不断积累转化去进行发散性思维，去阐释人类社会现实经济、政治、文化生活中的各种现象。如学生在了解了美国在世界近现代听上不同时期的对外政策及其出笼背景之后，就能沿此历史认识脉络，解释以美国为首的北约何以要对一个小小的南联盟大动干戈，何以要对中国的台湾问题那么热衷，何以要在邪教问题上对中国执行双重标准了;学生在了解中国长达2000多年的封建专制历史和长期处于自然经济形态的事实后，就有助于了解中国何以发生“反右斗争扩大化”、“文化大革命”等等悲剧的深层缘由了。

三、创设开放的课堂教学形式

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需;教人以渔，方为终身受用。”据此，我们应该积极开展教育科研活动，在实践中创设和开发多种教学形式，引导学生学会学习，培养主动探索、总结、归纳、推理、提炼的发展性学力和创造性学力。以历史课堂主体活动教学为例，目前有以下几种模式，（同样也适用其他学科）：发现式、情境学习式、范例式、问题探究式、课堂讨论式、合作学习式、资料研习式、辩论式、分层自主学习式、角色扮演式、群体调查研究式等。仅举其中两例加以阐释：

1.角色扮演式。在设计《两汉与匈奴的和与战》一课时采用，戏剧的编写、排练都由学生自己完成，随着“匈奴崛起、白登之围、双雄出击、昭君出塞”四幕历史剧，将冒顿、汉高祖刘邦等十几个角色，用20分钟将汉匈400多年的和与战的史实生动展现出来。角色扮演能有效地激发学生学习的兴趣和动机，学生活动性强、参与程度高，非常适宜在初中教学中采用。

2.讨论式教学。把讨论引入课堂，让学生阐述观点，说明道理。甚至可以围绕一些史学界尚有争论的问题，把学生分为甲方、乙方，正方、反方，开展火药味很浓的辩论。如哥伦布远航、殖民主义后果、美国西进运动、洋务运动、义和团扶清灭洋口号、二战性质、蘇欧剧变对中国的影响、巴以冲突等等都可以成为辩题，不必担心学生越辩越糊涂，真理愈辩愈明。

3.角色表演。角色表演不仅能够使学生的眼耳口手等器官全部协调起来共同参与学习，而且能充分调动学生的生理和心理的各种机能，使学生的学习潜能和创造性得到更好发挥。如“我曾问鼎中原，“一鸣惊人”说的就是我，猜猜我是谁？”，这样的设计既考查了一些最基本的知识，又营造了开放的学习环境，充分拓展了学生的创意空间。

4.实践制做。历史小制作也是开放式实践教学的重要途径，它可以更充分地发挥学生的创造性，培养学生动手能力。如学习“网络中的生活”、“青少年与大众传媒”后，我们组织学生们在报刊杂志及网上搜集、整理了很多有关网络知识的文字和图片材料，动手制作一期电子板报。丰富多采的板报生动展示了如何利用网络传媒进行学习，创造学习型家庭、学习型社区等多方面内容，还提出了防范网络问题对青少年违法犯罪影响的对策，这些文字虽然有些稚嫩，但是学生的动手能力毕竟有了很大提高。

四、使用开放的教学手段

这是教育走向现代化，提高课堂教学效率的重要手段。采用这种开放的教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。在中学历史教学中利用开放的教学手段，对推动中学历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。还可以让媒体的使用权掌握在学生手中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，形成创新能力。它对推动中学历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

人师各自一风流，自成一家始逼真。总之，开放式教学不只是教学方法、教学手段的开放，而且需要教师努力创造开放、和谐、互动的学习环境或活动氛围，解放学生，打破时空的局限，摆脱思维的束缚，让学生在更加开放、自由的广阔空间里去充分学习、创造和发展。