高中语文阅读教学中的价值观培养策略

李兴峰 刘凤娟

【摘要】高中语文阅读教育与一个人的精神发展过程密切相关，语文阅读教学的过程不仅是获取汉语知识资源的一个简单过程，而且是一个培养和提升学生价值观素养的创造性过程。这要求教师充分探索语言和文字方面的相关知识资源在教学中的重要性，从而构建和表达人的情感和精神世界，提高学生的价值。

【关键词】阅读教学;价值观;策略

高中生的人生观、价值观尚未定型，可塑性很强，需要教师进行正确的价值观教育引导。在高中语文阅读教学中融入这一点再合适不过了，可以有效地解决这一现实问题。通过高中语文阅读教学培养学生的价值观，应该采取什么策略呢？

一、不断更新教育理念，提高教育素养

在整个高中语文阅读教学的价值观教育中，教师扮演着不可缺少的重要角色，应该说，在阅读教育的所有教学活动中，教师都可以被视为领导者和组织者。教师不仅要教授学业，解答疑难问题，而且要帮助学生建立正确的人生观和价值观。“上下效应”的道理告诉我们，教师在指导学生开展语文阅读教学活动之前，要不断完善自己的价值观和提高综合素质能力，使得自己的一切能够真正成为学生学习的标杆，潜移默化地教育和感染学生，在不知不觉中完成对学生品格的教育。

教师本身作为学生学习和生活的引路人，其一言一行时刻都会受到学生的热切关注和有意识的模仿。教师只有具备优秀的思想文化素养，才能得到所有学生发自内心的尊敬。教师应该严格要求自己在日常学习生活中培养规范价值观和行为习惯，让学生学习自己的优秀品格。在进行高中语文阅读教学过程中，教师首先要学会转变和更新观念，不仅要具备系统的高中语文学科知识体系和较高的教学技巧，而且必须拥有高尚的职业道德人格以及正确的世界观和价值观，为学生的发展做好重要示范和带头作用。同时，在进行高中语文阅读教学的价值观教育中，教师要学会增强语文教学的人文性和教学活力，丰富学生的思想文化情感，凭借一颗宽容和真诚之心获得信任，一步步走进学生的内心深处，不断地提高教学质量和成效。

二、挖掘教材价值观内容

处于高中阶段的学生可能早已经按照自己的想法建立了价值观，他们希望通过努力学习成为对社会和他人有用的人。教师这时候需要做的就是积极地引导学生向更好的方向努力，不要造成学生价值观的扭曲。在高中语文阅读教学中，可以尝试选择一些非常有意义有代表性的文章进行价值观的渗透，例如巴尔扎克的《守寿》、鲁迅的《拿来主义》等，能让大家深刻地反思自己和思考遇到的事物，培养并纠正自己的价值观。

无论传达的是中华民族的传统美德还是大无畏的革命精神，无论是传统文学还是现代文学，教师都一定要预先做好对阅读材料中包含的价值观的提取，评估和判斷课本所包含的教育内容以及各种价值观的重要性，加深学生的理解。另外，教师可以在教学过程中不断挖掘出更深层次的有关内容，引导学生根据自己的实际进行同理心思考，留出时间，沉淀生活，更好地塑造正确的价值观和人生观。

三、营造积极的教学氛围

学习环境被称为“第三任老师”，对学生的影响非常直接与深远。在开展高中语文阅读教学过程中，教师需要抓住环境这一重要的教学载体，营造良好的阅读环境，将学生对学习的兴趣与能动性相结合，以引领和激励学生，并为他们提供放松、不受拘束、积极的阅读氛围和环境，主动完成教师所布置的阅读任务，积极接触优秀的阅读文本，实现与阅读文本之间的情感共鸣，从而碰撞出更多的思维火花，提升个人的阅读能力与领悟能力。

比如在阅读《春》这篇文章时，教师可以利用班会课的时间和学生一起布置教室，张贴一些春色盎然的图片，鼓励学生在教室中种植一些绿植，营造一种春天的场景，让学生在身临其境的感知过程中产生更多自主阅读的兴趣，对所阅读的文本有一个深刻的认知与理解。在完成这一学习环节之后，教师还可以让学生自由发表各自的心得体会，升华学生的阅读情感。另外，教师要培养和增强自身的想象力和语言艺术的魅力，要巧妙地组织阅读课堂的提问和教学活动，引导学生挖掘文章的内涵，去深刻探究文章中蕴含的价值观。

四、搭建合作探究式、主动参与式平台

高中语文阅读教学文章所包含的人文精神要求学生通过自主、合作和探究式的学习来实现自我升华，从而真正能感受和提升道德素养，实现高中语文价值观教育的最终目标。

首先，教师必须在现代阅读教学中充分尊重学生的学习主体地位，积极支持和鼓励学生参与自主探究学习，以提高阅读教学的质量和有效性。为了使学生主动融入课堂之中，教师一定要在课堂中搭建一个能促使学生主动学习的平台，使每个学生都能够参与到课堂当中。另外，教师还可以让学生通过角色表演的方式展现自我。学生扮演课文中的重要角色，有助于了解文章的行文思路，深刻理解课文中的人物形象，把握角色的性格特征，从而感受到角色本身的价值观。

其次，传统的课堂教学往往更注重引导学生的个体学习，而没有重视和促进学生的合作学习。在阅读教学中，学生之间互相交流和合作能够真正达到“1+1>2”的效果。况且，当今社会是一个开放型社会，教师需要充分培养学生的合作团队精神和交流合作意识。所以，合作和探究式学习也是对学生进行价值观的教育。最后，鼓励通过阅读、理解和体验文章内容，在感知和发现中收获做人、做事的经验，进一步丰富自己的精神世界，完善自己的品行。

五、对阅读材料的内涵进行深入理解，让学生感悟作者的价值观

深入理解阅读材料的内涵是教师开展阅读材料教育的关键。在阅读教学中，教师必须有意识地引导学生深入理解阅读材料的思想内容。一方面，让学生阅读和学习材料的内容和写作技巧，并积累大量的词句;另一方面，需要有意识地指导学生理解和体验更深的思想和感受。

对于怀古伤今的作品，例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，在阅读教学的过程中，教师应该首先向学生详细介绍这首词的创作背景，然后对这首词的内容进行详细的解析，从而使学生深深感受到作者对于国家兴衰的感叹，体会到作者借古讽今、沉郁伤感的思想感情，进一步产生与国家荣辱一体的责任感。因此，学生只有更深入地掌握阅读材料，才能更进一步地理解和欣赏阅读材料中所蕴含的思想感情。

阅读实际上是作者和广大读者之间的一种精神上、情感上的交流与互动。比如学习诗句“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄”时，让学生发挥想象，勾勒出诗歌中所写的与父母分别、与妻子离散的真实生活情景，从而深刻感受到战争时期底层穷苦劳动人民生活的艰难以及如今安宁生活的宝贵，并让学生懂得珍惜现在的生活。又如教师在讲授古文《廉颇蔺相如列传》时，要让学生对文章中重要历史人物的人格特点和价值观都有深刻的理解，比如蔺相如大度，始终把国家和人民利益放在第一位，廉颇知错能改，赵奢正义公正、英勇机智，李牧一心为国等。教师还要让学生学会正确分辨生活中真实美丽和虚假丑陋的事物，并在感知过程中为自己树立人格偶像，以其为目标，不断提高自己的价值。

六、摆脱材料的束缚，联想现实

教师在进行语文教学的过程中，可以让学生在阅读材料的基础上展开想象，摆脱文字的羁绊，并寻找现实中的想法和概念。

例如在学习王勃的《送杜少府之任蜀州》的时候，教师在引导学生感受惜别友人的不舍和悲伤愁思的同时，可以让学生回憶现实生活中曾经与挚友离别时的情景，重新感受当时的心境，感同身受地体会作者对朋友的挂念之情;在阅读归有光的《项脊轩志》时，可以让学生回忆起家人对自己的生活、学业等方面体贴细致的照顾，说说此时自己对父母又是怎样的情感，从而让学生体会到作者对于亲人的浓浓思念之情……在诸如此类的教育过程中，帮助学生深刻地认识和感受到友情、爱情、亲情的无价，帮助学生培养感恩等良好的思想意识。

高中语文本质上是一门人文素养浓厚的学科。将学生的价值观教育活动整合到高中语文阅读教学过程中，完全符合当今新课程改革的基本要求。因此，教师要更加重视对学生的素质教育，使学生成为教学的主体，使学生在阅读中形成优秀的世界观和价值观，培养学生健全的人格，让学生的品行得到健康发展。教师需要不断地提高自己的专业水平，创新教学方法，更好地实现提高学生综合素质的目标。

【参考文献】

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