立足课堂，有效提问

景燕玲

【摘 要】 提问对于引导学生深入思考，理解文本内容有着重要的作用和意义。本文从“从课题入手展开提问、从课文入手展开提问、帮助学生解决阅读中遇到的各种问题”三方面出发，对如何实现语文教学中的有效提问展开分析。

【关键词】 小学语文;阅读教学;有效提问

问题，是引导学生深入思考的关键。而鼓励学生大胆提出质疑和问题，能实现对学生自主意识和创新能力的培养，更能使学生掌握独立阅读的能力。但是对于小学生而言，他们往往只會提出一些价值较低的问题，作为教师，可以试着采用以下方式引导学生提出高质量的问题。

一、从课题入手展开提问

课题，是文本内容的核心切入点。从课题入手引导学生发现问题、提出问题，可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，发散学生思维。如，在部编版小学语文《孔子拜师》一课中，教师首先给学生阅读课题，随后向学生提出：“你想知道什么？”学生的好奇心都被勾起，纷纷提出问题：“为什么孔子要拜师？”“孔子是怎样拜师的？”“孔子拜的师是谁？”“最后的结果是什么？”在学生提出了这些问题之后，教师就可以再次组织学生带着这些问题进行文本的阅读。

二、从课文入手展开提问

作为学生语文知识、相关技能、学习方法的重要载体，对文本内容提出问题能够培养学生良好的思维方式和习惯。因此，从课文入手，引导学生提出问题十分重要，具体可从粗读提问、朗读提问出发。

1.粗读提问

粗读提问，即从文章的整体内容入手，引导学生提出综合性的问题，使学生对于课文文本内容的整体意思有个大概理解。如，教学《灰雀》时，在对课文进行初次阅读后，很多学生对课文的内容或多或少都会有些疑惑。“课文主要是写的是灰雀，还是列宁和小男孩？”“列宁和小男孩之间发生了什么事情？”“灰雀与这篇课文有着什么关系？”根据学生提出的各种问题可以看出，学生对课文的疑问大多都是与文章内容有关，这就说明学生在课文的阅读过程中已经展开了积极的思考，且已逐渐具备了对课文整体内容把握的能力。

2.朗读提问

在课文的初步阅读之后，学生对文本内容已有了整体理解，理清了课文的脉络。基于这一基础之上的提问，笔者认为，主要可以从以下四个方面实现朗读提问。

第一，针对关键段落的内容进行提问。如，在《花钟》这篇课文第一自然段的教学过程当中，学生已经初步理解了不同种类的花开放的时间不同，那么教师就可以抛出问题引发学生思考：这个和花钟有什么联系呢？然后引导学生带着这个问题重新阅读，根据课文中对花朵开放时间的描写积极思考教师所提出的问题。

第二，针对重点词句提问。如，在教学《赵州桥》时，教师可以针对这篇课文的重点句子——“这座桥不但坚固，而且很美观。”展开提问：这个句子当中的美观、坚固是什么意思？文章当中的哪些句子可以体现赵州桥的美观、坚固呢？

第三，抓住中心问题提问。在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以针对“美丽”这个词语提出问题，包括：为什么说小兴安岭美丽？除了美丽，小兴安岭还有其他特点吗？此外，教师可以引导学生分析课文中的精彩词句，对它们加以解读和鉴赏。

第四，学后回顾。教师应该组织学生及时针对学习内容进行回顾和梳理。教师可以引导学生相互之间进行提问，如学习了这一篇课文，领悟到了什么？得到了哪些知识？当前还有哪些疑问等等。如，在教学《小摄影师》时，笔者就组织学生分角色朗读，朗读结束后，有学生就提出了疑问：高尔基最后看见小男孩了吗？这个问题的提出说明学生在朗读的过程当中积极思考了。笔者再引导其他学生针对这位学生的问题进行解答并发表自己的看法。通过这种方式，有效促进了学生思考能力的发展，提高了学生的表达能力。

三、帮助学生解决阅读中遇到的各种问题

学生在文本阅读中所遇到的各种问题，教师都应该引导学生自主解决。只有培养了学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，才能真正实现学生学习能力的培养和提高。当然，在引导学生解决阅读问题的过程中，教师需要将课堂时间交给学生，引导学生自主阅读，带着问题阅读。另外，在课文阅读过程中，教师更需要注意的是锻炼学生的朗读，只有通过朗读，学生对课文的理解才会更加深刻，对课文感情才有更深的体会。在这一过程中，教师要培养学生自主阅读的方法，给予学生足够的时间，确保学生在阅读过程中能够达到一定的学习效果，能发现问题，分析问题，解决问题。最后，也可以通过引导学生交流讨论，促进学生之间的相互学习，培养学生的思维能力。

小学低年级学生普遍存在学习能力薄弱、知识基础较差等特点，在阅读教学过程中对问题的解决还需要教师的引导。作为教师，要注重问题提出的重要性，并通过鼓励学生以提出问题的方式激发课堂活力，这对于阅读教学效果的提高有着重要的作用和意义。

【参考文献】

[1]何琴.让有效提问在小学英语课堂中绽放[J].小学教学参考，2010（27）.

[2]杨静.课堂提问要成为一门艺术——浅谈小学英语课堂提问的技巧与策略[J].小学教学参考，2010（30）.