深入其境，指导学生写童话

钱红梅

【摘 要】 童话具有丰富的想象力、离奇的故事和通俗的语言。在小学语文教学中，要引导学生深入童话情境，展开童话创作。在选择材料时要源于生活，并挖掘其中隐藏的哲理，充分展开想象，写出精彩的童话。

【关键词】 童话;教学策略;小学语文

童话是儿童喜闻乐见的一种文学体裁，充满着丰富的想象力，展现了离奇虚幻的情境。在小学语文教学中，不仅要引导学生积极阅读童话故事，还要鼓励学生参与到童话创作当中。童话创作和一般的写作有所不同，要让学生进入到具有童趣的世界中，給花鸟鱼虫赋予生命，体会其思想情感，这样才能深入其境，写出更精彩的童话。

一、撷取生活片段，圈定内容

童话故事虽然充满想象力，内容离奇，但其内容都源于生活。所以要写出精彩的童话，首先要引导学生从生活中撷取片段，展开创作，这样才能写出有血有肉的作品。鼓励学生进入到生活情境中，展开交流，说说生活中有什么值得一写的故事，并尝试将其加工成童话。

在创作《小小动物园》这个童话故事时，鼓励学生尝试回忆自己生活中的经历，回忆自己如何和动物相处，并尝试从中选择值得创作的内容。如有学生提出：“我曾经去动物园玩过，在动物园中，动物都关在笼子里，活动的范围有限，我觉得它们好可怜。所以我想写一个童话，写小动物如何齐心协力，从动物园中逃出来。”有学生也提出自己的看法：“我也参观过动物园，我总是想，如果反过来，人在动物园里，动物在外面，会是什么样子呢？我打算以这个为内容展开写作。”有学生则回忆了自己和小狗一起玩耍的场景，觉得人和动物一起玩很快乐，于是圈定内容：“我想写的动物园，不是关动物的地方，而是一个居民小区，人和动物生活在一起，是一个全新的动物园。”讨论后，学生发现童话的内容源于生活，如果能留意生活，就能找到更多的写作素材。

不少学者都认为童话故事实际上都是根据当地的民间故事编写的，在一定程度上展现了人们的生活。所以在指导学生展开童话创作时也要鼓励其围绕日常生活圈定内容，这样写出的童话才更有情趣。

二、挖掘隐性哲理，确立主题

童话的特点之一就是具有象征意义，童话作品常常利用特定的具体形象展现一定的象征寓意，体现人生哲理。所以在指导学生创作童话时也要引导其进入童话的情境中，尝试从普通的生活事件中挖掘出隐性哲理，并确定写作主题，然后展开创作。

在尝试创作《变形记》时，有学生别出心裁地写了自己和小动物交换身子的故事。此时引导学生进行思考：“这是一个不错的内容，那么，你想要通过这个故事表现什么想法呢？大家可以各自说说自己的看法。”不同的学生围绕同一个主题设计了不同的写作主题，有学生提出：“人总是觉得别人的成功很容易。我想写人类变成了小鸟，以为能轻松地飞起来，但是却发现飞翔其实并不容易。这样的故事就更耐人寻味。”还有学生提出：“我想写一个懒惰的小朋友，想要变成大狗熊冬眠。但是此后却发现山洞里阴冷潮湿，而且自己也没有存够食物。他认识到即使是大狗熊，也不能懒惰。”学生各自表达自己的想法，尝试设定作品的主题，写出更值得品味的童话故事。

在尝试挖掘隐性哲理的过程中，学生更好地进入到童话的情境中，认识到童话可以用来歌颂真善美，也可以用来讽刺丑恶的事物。要采用拟人的手法，让草木等事物具有人的特性、人的情感，这样能更好地体现人情世故。

三、放飞个性想象，编撰情节

童话的特点之一充满想象力，所以学生收集了生活中的素材后，不能原封不动地生硬描写，而应该展开想象，尝试编撰更多的情节，丰富童话内容。这样学生就能意识到童话世界以现实生活为基础，同时又运用夸张的手法，展现出离奇的情节，让故事变得引人入胜。

有学生在创作“多彩的活动”这个主题的作文时，决定尝试创作一则童话故事。该学生构思了情节，决定写一下动物王国的运动会。此时引导学生思考：“如果只是单纯地写一下各个小动物参加了什么体育运动，那么这个童话会变得很无趣。同学们能否发挥想象，写一些更有趣的情节呢？”学生得到启发，尝试展开想象，补充故事情节。“我主要想体现小动物之间的相互帮助。我想写一只跑步很快的兔子，但是它的眼睛受伤了，看不清东西，于是它的好朋友小松鼠就骑在它的头上，给它指路，它们一起冲到了终点。”还有学生提出想要加入情节，写小猴子偷走了人类的自行车，想要投机取巧，被长颈鹿发现了，猴子受到了大家的批评。学生发现添加了新的内容后，童话变得更加精彩了。

鼓励学生展开小组交流，说说围绕相同的主题，自己会如何编撰情节。这样能促使学生更好地进入到童话情境中，从他人的建议中得到启迪，进而创作出更具有个性的童话作品。

童话是一种具有瑰丽幻想色彩的文学作品，奇异和荒诞是童话最重要的审美品质。在指导学生展开童话创作时，也要引导学生进入具有童话特点的情境中，促使学生筛选写作内容，设定写作主题，在想象的基础上展开自主创作，提升童话写作的水平。

【参考文献】

[1]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013 （11）.

[2]陈青梅.童话教学要注重“读”“想”“讲”[J].小学时代，2019（25）.